農村小學語文口語交際教學之我見

唐月丹

摘要：隨著素質教育的深入開展，口語交際在語文教學中占有著重要的地位，這也是時代發展對公民基本素質的要求。當前，一些農村小學在教學中往往抓不住要領，存在學生口語表達水平較差的問題。所以，教師要將生活化、常態化的教學模式引入到口語交際教學中，從生活實踐出發，開拓口語交際教育的新途徑，讓學生們會說、敢說、說好，以提高學生的口語交際水平。

關鍵詞：小學語文;口語交際;農村

一、開拓語文口語交際的途徑

近些年來，新課改取得了顯著的成績，各種新的教學技術和教學手段在語文教學中也得到了廣泛的應用。在口語交際教學實踐中，教師要擺脫傳統教育觀念的桎梏，不但要注重理論知識的傳授，還要理論知識應用到實踐中來。在培養學生聽說能力時，語文教師要引導他們參與到生活實踐中來，要在生活中鍛煉其語言表達能力。另外，還要充分發揮網絡資源等等各種口語交際的渠道，切實增強學生語文語言交流能力。

例如，教師在口語交際教學中可利用多媒體課件，為學生們觀看一些詩歌朗誦、辯論演講等展示優秀口語交際能力的視頻資源。要想提高口語交際水平，首先要能夠從傾聽中學習如何合理運用語言，以便快速提升自己的語言表達水平。在具體教學實踐中，還可以通過課題討論、課外實踐活動等多種形式拓展口語交際途徑，要在課文教材的基礎上，將課堂口語交際教學向課外延伸，讓學生的潛能力得到不斷的發揮，以促進學生語言表達水平的提高。

二、營造口語交際的氛圍，激發學生口語交際的興趣

在口語交際教學實踐中，教師不但要對教學的內容和方法做深入的調查和研究，還要關注于營造愉悅的口語交際環境，讓學生能夠在其中無拘無束的交流，而無需擔心被斥責和鄙視，從而調動學生參與的積極性，引導學生交流情感的萌發。在寬松的交際氛圍中，能言善辯的學生能夠發揮自己的優勢，罕言寡語的學生也可以拋下心結，敢于說出自己的需求。如何讓每一位學生都可以拋下顧慮，積極加入到口語交際教學活動中，是小學語文教師所要特別關注的重點和難點。所以，教師在教學過程中要結合小學生的實際情況，營造出有利于口語交際的教學環境，對學生進行積極的引導和幫助，讓他們在一次次的口語交際訓練中，不斷提高自信心，提升口語交際水平。

三、提供足夠交流空間

在開展口語交際教學時，教師要善于使用形式多樣的互動方式來提高互動的有效性，讓學生在生生互動、師生互動的交流中，進行思想意識的平等交流，要讓學生在口語交際實踐中占據主體地位。同時，教師在教學中要起到引導者的作用，要調動起學生積極參與活動的積極性，使其真正體現出教學主體的地位。例如，集體式互動是一種口語交際的良好形式，它包括小組合作學習、學生集體討論、社會交際等交流模式，學生在集體式互動中不但能夠拓展交際的范圍，還可以迅速的提升其口語交際的水平。

在教學實踐中，為了調動學生自主參與的積極性，教師營造出良好的教學情境，以便為學生提供充足的交流空間，要讓學生的思維深度和廣度在教學情境中得到較好的培養，從而讓學生能夠養成具有良好的創新意識和創新思維的思考習慣。另外，教師要對學生的具體表現給予適時合理的鼓勵和肯定，以激勵學生繼續努力。

四、鼓勵模擬表演，在實踐中創新

小學生的思維模式以表象、聲音、色彩為主，對新穎、趣味性強的情節內容、人物形象等有著較強的興趣。在口語交際教育時，教師如果能夠積極的參與到學生的練習活動中，可以起到催化劑的作用，讓學生們有更大的動力參加活動，起到良好的促進作用。

例如，在講到《坐井觀天》的教材內容時，教師可通過師生共演來進行口語交際教學，由教師扮演青蛙的角色，學生來扮演小鳥的角色。教師通過情感豐富的朗讀和生動的表演，將故事形象生動的展現到學生面前。最后，教師讓學生發散思維，問挑出井口的青蛙是不是很開心？學生從教師的生動表演中感受到美麗的故事景象，從教師表演時的動作和表情中推測其所要說的話，從而增強了口語交流的欲望，拓展了語言表達的范圍。

五、遵循因材施教教學原則，關注學生個體差異

為了進一步提升素質教育的時效性，教師要對學生的身心發育規律做深入調查和研究，以便能夠更好的開展口語交際教學?？谡Z教學要面向全體的學生，要把每一位學生都視為教學中的關鍵點，要尊重學生在教學活動中的每一分進步。因此，教師在課堂教學實踐中要對學生的性格特點做歸納總結，再根據其差異性因材施教。例如，如果學生語言表達能力較差，教師就要先對其語言基礎知識做強化聯系;如果學生的語言反應能力遲緩，教師就要加強其選詞造句方面的訓練;如果學生性格木訥、寡言少語，教師就要多創設出交流互動機會，讓學生在展現自我的過程中，逐漸增強口語交際的自信心。

在口語交際教學實踐中，教師要從教材內容出發，抓住其核心重點提升課堂教學的質量和效率。例如，教師可在課堂教學中預留足夠的時間，讓學生能夠在講臺上通過口語交際來展現自我，然后讓其他學生對臺上同學的表現評價。在這種情況下，性格內向的學生能夠在不斷展現自我的過程中增強信心，另外，面對學生在教學中出現的各種不足，教師要保持足夠的耐心，給予其及時的鼓勵和幫助，然后總結出存在問題的原因，再通過反復的訓練來迅速提高學生們的口語表達水平。

通過口語交際教學的鍛煉，學生的交際能力能得到快速的提高。但由于諸多原因的影響，農村小學在口語交際教學中還有著許多的不足之處。所以，學校和教師要提高對口語交際的重視力度，對各種教學問題做歸納總結，并根據學生的具體狀況，通過針對性的解決措施增強課堂教學質量，提高學生口語交際水平，以切實推動農村學生素質的全方位發展。

參考文獻：

[1]石方軒.農村小學語文口語交際教學初探[J].才智，2016（9）

[2]陳邯.農村小學語文口語交際教學有效性探究[J].未來英才，2016（1）