談談小學語文仿寫訓練如何開展

邵長根

摘要：小學語文教材大多文質兼美，篇篇優秀，字字珠璣，是學生學習語言、發展思維的很好范例。課堂教學中，依據文本的語言特點、學生的實際情況設計仿寫訓練，是促使語言由積累過渡到內化、由吸收轉化為表達的有效途徑，也是培養學生語言與思維共同發展的有效策略。而要仿寫訓練扎扎實實，我認為要以“仿體”為核心，在“讀懂”的同時進行“反芻”“盤活”的訓練。

關鍵詞：小學語文;仿寫訓練;語文教學

眾所周知，小學作文是語文教學中極為重要的一部分，而在作文的教學中，寫作能力是學生們都感到非常痛苦而又無奈的一件事。但是現在已經引入了仿寫訓練的方式，可以培養學生的寫作技巧以及能力，這種辦法的運用，可以更好地讓學生們進行實踐?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”說的正是這個道理。實踐會增強他們對語文學科的興趣，興趣是學生最好的老師，對語文有了興趣愛好，自然而然也就喜歡上寫作了。

一、積累優秀作文材料

作文的仿寫需要學生積累大量的優秀素材，有了素材的積累才能提高仿寫能力。學生在學會如何寫作一篇優秀文章后，需要大量的事例和精彩的語句來填充文章，這便需要學生自己平時的積累與練習。學生在平常的閱讀中或在課堂知識中提取一些經典的人物案例或者一些精彩的詞句語段;又或者學生在閑暇時光進行自己的創作，在創作后進行多次修改，使其能夠成為一個優秀的作文素材。學生可以在課外書中積累大量素材，像《科學的發現》《世界五千年》《生命的密碼》《假如給我三天光明》《父與子》《愛麗絲漫游奇境記》等文章，而課內文章中也有大量優秀的作文素材，如《想別人沒想到的》《和時間賽跑》《檢閱》《絕招》《七顆鉆石》《媽媽的賬單》《可貴的沉默》等文章，學生在學習這些文章后，可以從中了解作者的寫作方法，了解作者的寫作技巧，模仿其中優秀的寫作方法，在能熟練運用后，可以進行自己的再創作。學生熟悉了課本知識，靈活運用，使其成為作文的亮點。由此看來，仿寫訓練中必須要有一定的素材基礎作為支撐，“肚子里有墨水”才能讓作文仿寫提升一個新的層次。

二、優化小學語文作文教學仿寫訓練的目標

（一）適應語文的課程目標

隨著語文教學的改革，語文的課程目標也隨之發生改變，為了進一步加強小學生的作文寫作能力，必須要進行仿寫的訓練，這是一種以科學合理的方式來滿足語文課程的需要。課程需要作為教學的一種指導思想，就必須要求教師在日常的作文寫作中下功夫，注重對學生文學素養的培養，用仿寫訓練的方式，激發學生們對語文作文的興趣，開發他們在文學表達上的潛能，進一步培養他們。

（二）增強教師專業素養

作為小學語文教師，我們必須要擁有教學能力和實踐經驗。而要滿足這一要求，就要有豐富的文化知識和專業的學習理念。這對教師的要求非常之高，不僅要有理論功底，而且必須得有實踐能力。所以教師在不斷豐富自己專業素養的同時，也要提高自己的教學能力。利用仿寫訓練，教學小學生語文，把握學生們寫作時各自的寫作特點，針對不同的學生運用不同的方法，讓他們參考不同的例文，發現他們的問題，并對應地提出建議。這樣可以達到增強學生的寫作能力的目的。而要做到這一切，都是基于教師擁有豐富的廣闊的知識面，自身的素養不斷提高。

三、切合語境，反芻仿體

反芻是指動物進食經過一段時間以后將半消化的食物返回嘴里再次咀嚼，牛吃草就是一種反芻現象。學生學習仿寫我認為也要經歷一個反芻過程，即對讀懂的仿體（此時的仿體在學生心中還只是半消化狀態）再次咀嚼，憑借仿體進行模仿式遷移訓練。而全面消化仿體進行仿寫最有效的策略之一是切合文本語境、展開合理聯想，追尋仿體與仿句在形式與意蘊上的最近關聯點、最佳契合點。借用文本內容、利用文本空白處、深化文本主旨處進行仿寫是切合語境、反芻仿體的三種有效手段。

《秋天的雨》第2自然段有個新穎獨特的句子：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！痹谝龑W生知形悟神――發現句子表達形式、感悟語言內涵和美感的基礎上，借用本段在內容、意蘊上相似相關的下文：“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭?！弊寣W生模仿這一句式寫話，學生寫得精彩紛呈。 如：“秋天把金黃色給了稻田，金黃色的稻谷像一串串珠寶，搖啊搖啊，搖來了豐收的喜悅?！薄扒锾彀验偌t色給了橘子，金黃的橘子像一盞盞燈籠，照啊照啊，映出了農民的笑臉?！?/p>

這樣的仿寫訓練匠心獨運，它以典型句式為依托，以課文語言為材料，學生始終置身于文本營造的情境之中，讓學生的仿有所依、神有所托，減少了“貌合神離”現象出現的機率。這種基于文本語境的仿寫訓練，既降低了學生的仿寫難度，加深了對課文內容的理解，又促進了他們對準確詞語、精確句式的積累和內化。

又如教學《我和祖父的園子》后，鼓勵學生將課文中描寫作物自由自在的段落背誦下來，并模仿這樣的特殊表達方式：“……愿意……就……;想……就……”寫一寫“我”在園子里的自由自在的童年生活。這樣的訓練，把學習與仿寫置于同一文本語境，既考查了學生對課文特殊句式、特殊表達方式的借鑒能力，又在仿寫中進一步加深對“自由、快樂、幸?！边@一主旨的體會，促進了學生言語智慧的發展。

四、靈活運用多種方法，提升整體效率

語言文字訓練講究方法和策略，采取高效方法，往往能起到事半功倍的效果。整體而言，口頭訓練、書面訓練是最主要的訓練方式，教師應掌握多種技巧并靈活運用。比如，有些訓練是針對語言文字的理解分析，適合默讀或朗讀;有些訓練是針對語言文字的積累，適宜朗讀背誦，或者摘抄。有些訓練則是針對語言文字的實際運用，可選擇口語表達、復述、寫作等方式。

仿寫訓練就是讓學生們在前人的基礎上學習，通過傳統借鑒與現代創新的結合，學以致用。教師也可以在課堂上對學生進行指導，分析寫作問題，然后再通過仿寫提出建議，與學生形成融洽的師生關系。從這方面看，教師運用仿寫訓練對小學語文作文教學會產生深遠的影響。

參考文獻：

[1]張志萍.小學語文作文教學仿寫訓練探析[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（02）：72-74