在小學語文課堂教學中滲透國學經典教育的意義與策略探究

楊敏怡

摘要：隨著新課改的不斷深入，對于小學階段的語文教學要求也越來越高。新課改提出，要促使學生全面發展。為了促使學生全面發展，就要在今后的課堂教學中，將國學經典教育滲透其中，提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文;國學經典

引言：小學階段是學生啟蒙教育時期，滲透國學經典教育對學生發展有著非常重要的積極作用。不僅能夠幫助學生形成正確的三觀和學習態度，還能夠規范學生的行為習慣。

一、在小學語文課堂教學中滲透國學經典教育的意義

（一）小學語文課堂教學與國學經典教育相輔相成

在小學的語文課本中，選取的課文大多都是我國著名作家的優秀文章。因此在小學語文課堂教學中，為學生滲透國學經典教育，可以激發學生的學習興趣，促使學生對國學經典產生濃厚的興趣和欲望。通過國學經典的滲透，還可以促使學生在語文學習中更加得心應手，加深對課文內容的感知和掌握。因此將國學經典教育與小學語文課堂教學是相輔相成的，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和自信心。

（二）促使學生全面發展

小學階段的學生正處于心理、生理發展的初級階段，教師在教學中，還要引導學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀、學習態度等。通過國學經典教育的滲透，就能夠引導學生形成正確的三觀和學習態度，養成良好的學習態度，找到屬于自己的正確學習方式。隨著社會經濟的高速發展，國人的文化素質水平在不斷降低，大多人連《三字經》、《千字文》、《論語》等不夠充分了解。因此就要在小學階段的語文教學中，培養學生養成良好的國學意識，促使學生全面發展。

二、在小學語文課堂教學中滲透國學經典教育的策略

（一）在識字教學中滲透國學經典

小學生就好比一張白紙，需要教師做好規劃，才能繪制一幅優秀的圖畫。因此在實際課堂教學中，教師就要從基礎開始，只有打下堅實可靠的基礎，才能促使學生全面發展。正所謂經濟基礎決定上層建筑，教師在識字教學中就要與國學經典教育有效融合，在課堂教學前做好詳細的規劃，通過對漢字的了解來了解更多的國學經典。

（二）在古詩詞教學中滲透國學經典

古詩詞是歷經上千年傳承下來的傳統文化精髓，也是小學語文教學中的重難點。在古詩詞的教學中，可以豐富學生的文學知識，提高學生的寫作水平，發展學生的思維，提高學生的欣賞品味和審美情趣，促進學生的全面發展。因此教師在古詩詞教學中可以將國學經典滲透其中，加深學生對詩詞和國學知識的理解。

例如教師在教授《梅花》這首詩詞時，學生通過“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來”短短幾句感受到在一個嚴寒的冬日，詩人無意發現墻角邊有一朵梅花盛開了。它開著白色的花瓣，周邊只有它獨自開放。遠遠望去時，好像雪花飄落在那里，但是它不是雪花。因為一路走來，都能夠聞到它散發著淡淡的香味的意境畫面，但還需要進一步的深化。教師還應當告訴學生這首詩詞時我國歷史上唐宋八大家之一的王安石所寫，這首詩創作于王安石第二次罷相期間，此后，王安石的詩風大變，由于當時黨政日益激烈，詩人普遍將豪放外發之氣，內斂為含蓄深沉之致。而這首詩詞也沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態，而是刻意描寫梅花凌寒獨自開的品格，寫出它沁人心脾的暗香。這里所寫的梅花，正是作者人格的化身。

（三）在經典故事中滲透國學經典

在小學語文的學習中經常會遇到各種國學經典故事，不僅受到小學生的喜愛和歡迎，還有利于拓寬學生的知識面。因此教師就可以在經典故事的教學中向學生滲透國學經典，激發學生的學習興趣，將學生快速帶入到故事情節中，通過故事背景、表達思想和中心內容的全面了解，提高學生的學習能力。在教學中，教師可以通過問題提問的方式、探究式、啟發式等，來調動學生的積極性，活躍學生的思維，豐富學生的知識面。

例如教師在教授《陽春白雪》這個經典故事時，就可以將國學經典滲透到其中。如《陽春白雪》是由春秋時期晉國的師曠所作，是著名古琴曲。而其經典故事為：楚襄王問宋玉，先生有什么隱藏的德行么？為何士民眾庶不怎么稱譽你??？宋玉說，有歌者客于楚國郢中，起初吟唱"下里巴人"，國中和者有數千人。當歌者唱"陽阿薤露"時，國中和者只有數百人。當歌者唱" 陽春白雪"時，國中和者不過數十人。當歌曲再增加一些高難度的技巧，即"引商刻羽，雜以流徵"的時候，國中和者不過三數人而已。教師可以通過問題提問的方式，讓學生通過經典故事的了解，總結宋玉的主張。通過分析，學生就會了解宋玉的結論是，"是其曲彌高，其和彌寡。" "陽春白雪"等歌曲越高雅、越復雜，能唱和的人自然越來越少，即曲高和寡。

（四）創新教學方式

在小學語文課堂教學中滲透國學經典教育，教師還要積極創新教學方式。如可以借助多媒體教學資源、創設教學情境等方式。多媒體教學資源可以將抽象生動的語文知識轉變為形象趣味的內容，通過圖片、視頻、音樂等方式呈現在學生面前，激發學生的學習興趣，調動學生全身感官，發散學生思維，拓寬學生知識面。創設教學情境可以分為角色扮演情境、趣味教學情境、游戲教學情境、問題情境等等，可以將學生快速帶入到學習狀態中，讓學生猶如身臨其境，提高學生的學習積極性和自信心。

例如教師在教授《草船借箭》時，教師就可以借助多媒體教學資源為學生播放《三國演義》當中的片段，然后詢問學生都喜歡《三國演義》里面的哪些人物？當聽取學生的發言之后，發現很多學生都喜歡諸葛亮，然后讓學生回答喜歡諸葛亮的原因？如足智多謀、神機妙算等。然后出示課題《草船借箭》，詢問學生草船借箭是什么意識？為什么要用草船借箭？借到了嗎？然后讓學生帶著問題閱讀課文，在課文中尋找答案。

結語：綜上所述，在小學語文課堂教學中滲透國學經典教育有利于促進學生全面發展，因此在今后的教學中，教師就可以在識字教學、古詩詞教學、經典故事教學中創新轉變教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

參考文獻：

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