新時代語文教師應具有高尚的思想道德

鄭和生

教師是人類靈魂的工程師，自古以來，人們就把“傳道”作為教師工作的首要任務。這對教師提出了很高的道德素養的要求，教師只有為人師表，以身示范，才能使自己的言行具有一定的影響，才能被人所接受，才能成為學生心目中的楷模。才能“親其師，信其道”。

一個人的道德是否高尚，于其職業來說也許只具有個人的意義，而對教師來說卻足以影響整個民族的未來。

作為一個新時代的語文教師，具有先進的思想觀念和高尚的道德品質，可能比其他學科教師具有更加深刻的意義。因為語文是文化的載體，是各科之母。語文課本上的一篇篇課文，都是精心挑選出來的，是承載著正確的具有時代印記的觀點。彰顯著人性的真善美，揭示和批判著人世間的假丑惡。閱讀，是與作者的溝通和交流，是心靈之間的碰撞，讀者總是以自己的觀點去褒貶讀物，因而只有具有高尚心靈的讀者才會體會讀物中的真善美，領悟讀物中新活的性格和思想，一位語文老師如果連自己都不能正確領悟文章的真諦，那就談不上引導學生進入文章所構建的思想和情感境界，更無法通過閱讀得到人文的熏陶，那只能使語文教學停留在識字解詞和分析文章結構的層面上。面對激越飛揚的文章，在教學時，就只能顯得冷漠和木然，教《背影》沒有感動，教《沁園春·雪》沒有君臨天下的豪情……像這種現象，有人會埋怨教師的語文素養不夠，沒有口若懸河的口才，其實這是語文教師思想情感的匱乏，他們缺乏正義正直嫉惡如仇的精神，他們對世態炎涼，漠然置之，愛憎不明。一位真正新時代的語文教師應該能夠站在時代的高度，擁有較高的思想境界和完善的人性人情，并且是能夠引領學生進入所要求的情境的領導人。

如果教師在思想道德上存在缺憾，而要引導學生成為較高的思想道德修養的人是很難實現的。一個人的思想觀點，道德素養都會自然而然地通過其語言，行為，態度，情緒流露出來，這樣勢必給學生負面的影響。

有這么一件事，某九年一貫制學校初三放假三天，暫時離校了，小學四年級的學生走到初三教室，看見擺放整齊的嶄新課桌，他想到自己的椅子很舊了，于是悄悄地去換了一把過來，他這一帶頭，全班同學紛紛看樣，很快就把滿教室的椅子全換了，有的甚至把課桌也換了，班主任老師一見，就教育他們說：“你們真是膽大包天，竟敢去初三換桌椅，過兩天他們就回學校，發現是你們換了他們的桌椅，到那時打死你們，我是不會出面求情的，趕快去換回來！”老師這樣一說，小孩子一個個灰溜溜地將桌椅換了回來，看起來這件事算是平息了，教育成功了，事實上這是一個失敗的教育，教師灌輸給學生的思想是屈服于強權的奴性，沒有任何道理可言，只要是對那些比自己強大的人，就得唯命是從，這種奴性就會在學生心中潛滋暗長。將來遇到歹徒作案就會聽之任之，遇到外敵入侵就只會任其蹂躪而甘愿成為奴隸。而老師之所以會這樣教育孩子，應該是自己潛意識中的奴性在作祟，是一種自然的表露，如果教師的自身素質高，道德品質高，對于這樣一件事，其教育方式和意義就會完全不同，可以這樣說，初三哥哥姐姐書籍多，學習繁忙，需要更好的桌椅，初三同學在校九年，現在就要離開母校了，你們想是不是應該把最新最好的桌椅讓給他們；再者，等到我們進入初三時，學校的條件是不是會變得更好了？可是這些美好的情感卻沒有被老師灌輸到學生的思想中去，究其原因還是教師自身品格的缺失，教師要以自身的美德美言去影響學生，基礎工程就是要加強自身修養，具有高尚的道德品質。

作為一個新時代語文教師要有怎樣的思想品德呢？

要熱愛祖國，熱愛教育，熱愛學生。熱愛祖國并不是抽象的，對于一個語文教師來說，它的內涵非常具體，而且豐富，要有強國之心，強國之夢，要緊跟時代！要處處維護國家尊嚴，始終不忘使中華民族屹立于世界先進民族之林，把祖國優秀的傳統文化傳播給學生，教育學生熱愛祖國的大好河山！把祖國建設得更加繁榮富強，比如教育學生現在習主席提出的“一帶一路”建設新框架，就是熱愛祖國的具體化，實踐化。作為一名語文教師應把傳承中華五千年燦爛的文化作為自己的神圣使命，要熱愛學生，不只是從生活上，學習上，情感上了解學生，熱忱地幫助學生，還有更重要的一點是平等對待學生，尊重學生的人格和學習上的自主權，不能片面強調師道尊嚴便要求學生無條件服從自己，無條件接受自己的知識，觀念，見解。要鼓勵學生勇于探索，要善于與學生對話，溝通。

教師要勇于追求真理，服從真理，捍衛真理，要為人正直，正義，公平，公正；要有不怕挫折，堅韌不拔的精神，并以自己的品格來影響學生，以鑄造整個民族堅不可摧的鋼鐵意志。當今，市場經濟的條件下，社會追逐物質利益，淡化精神追求的現象普遍存在，而且有蔓延的趨勢。青少年一代生活在優裕的生活環境里，缺少艱苦的磨練，自立精神不強，延緩了思想成熟期，感情偏于柔弱，缺少陽剛之氣。這樣必然經不起風雨，受不了挫折，這樣的人很難有很大的成就，很難對社會有很大的貢獻。因此語文教師具有不可推卸的責任來引領青少年一代沿著健康的道路前行。

語文教師應該具有豐富的感情，愛憎分明，富有同情心，語文教材相當一部分是文學作品，文學即人學，它反映人性人情，教師想要教好這些課文，自己就得先有深刻的感悟，教師必須帶著豐富的感情“走進作者，走進作品”，共鳴于作品所營造的喜怒哀樂，否則便不能完成真正的閱讀審美教學過程。教師自己不能參悟作品蘊含的感情，沒有情感體驗，教學起來，只有空洞枯燥的照本宣科的說教，學生也就得不到感悟，感動，閱讀只能停留在認讀的水平，教師感情的缺失絕不可能會有教學的完美。因此，在這個新時代下，身為語文教師應具有高尚的思想道德。