淺談班級管理的嚴愛統一

張萍

摘 要：我們在教育孩子的時候，要做到愛中有嚴，嚴中有愛！嚴必須以愛為前提，以愛為基礎，對學生的教育，既要嚴，又要愛，做到嚴中有愛，愛中有嚴，嚴愛統一。

關鍵詞：嚴的教育；愛的教育，嚴中有愛，愛中有嚴，嚴愛統一

時下，很多人慨嘆現在的孩子難管、難教。這是一個現實，對我們從事教育的工作者來說，是一種責任和挑戰。一位優秀的教師，不僅要不教學出色，還要有管理、駕馭班級的能力。馬克思曾說過：“只有完善的集體，才能造就完善的個人?！卑嘀魅问且粋€班級的主要領導者、組織者、實施者，更肩負著培養祖國接班人的重任，一個班級的班風和學風是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關系。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠。

良好的班風形成，除了要有正確的輿論導向外，還要培養學生的榮譽感、責任感，使班級有內在的凝聚力和親和力，并確立班級和個人的奮斗目標，使集體和個人能健康、向上、和諧的發展。為實現這一目標，我認為要在“嚴”和“愛”上下功夫。下面就從我的班主任管理實踐出發，談談自己膚淺的認識。

1 嚴的教育

學生畢竟是孩子，來學校接受學習和教育的，在優秀的學生不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此，要對他們嚴格要求，“嚴”并非苛刻、死板、固執已見，而要從學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。

1.1 嚴而有理。當班級出現不正?，F象或學生違紀甚至多次違紀。這就首先要求教師及時了解情況，分清對錯和利害，然后發散思維，初步擬出幾種教育措施，接著幻想一一實施，最后擇優選擇最為合理、恰當的措施。譬如，有一次以兩位值周班長為首的六位學生逃課到操場打籃球。知情后，我初步擬出幾種處理方案，第一，批評幾句，寫一份書面檢討；第二，罰站反省，在接受批評；第三，請家長來校；第四，心平氣和地讓他們認識到這次行為給自己、給班級帶來的危害和影響，并在全班同學面前作公開的檢討和保證。為了讓這幾位逃課的同學即深刻地認識錯誤，又能在班級內消除影響，以理服人。我便選擇了第四種方案，且效果很好。

1.2 嚴而透情。人性和時代的特點證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學生的身體和心理受到傷害，讓學生感受到教師是在非常真誠的關心他、幫助他。在具體的實施中注意調控好自己的心態和行為：變痛恨為痛心、發怒為寬容、責罵為勸慰、毆打為撫摸、訓斥為商量、罰站為請坐、冷漠為熱情。上文中的例子，那幾位逃課中的學生犯了錯誤，肯定害怕、擔心，甚至有學生會想看你能把我怎樣。此時，入過你變發怒為寬容，先請學生坐下。這樣，那怕是在桀驁不馴的學生也會感到老師對他的尊重，從而使之為所的錯誤感到后悔、不安，那么接下去的說理教育就好開展了。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑和剔透。

1.3 嚴而垂范?！皩W高為師，身為正范”，可以說一個教師的言行舉止，會對學生產生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚上、言行規范，嚴于侓己。學年初我接班時，剛進教室，只見地面一片狼藉，學生熟視無睹，靠“罵”肯定無濟于事。于是，我便彎下身去撿，當撿到一學生的腳下時，那學生便紅起了臉，并說：“老師，我來撿?！蔽抑恍χc頭，其他學生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來扔進桶里。自此以后，衛生保持情況好多了，每當我躬身撿垃圾時，學生都條件反射般低頭四顧，確保自己的“包干區”無事。

2 愛的教育

生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對象都渴望得到教師的愛，因此，在我們對學生嚴格要求的同時，要給予他們的父母、朋友般的愛。

2.1 愛要不寵

對學生的愛，是指關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學生在不懂事的時候責怪我，而不要讓學生懂事后責怪我?！边@就是在“嚴”的前提下真正的愛。還是拿前文的第一個例子來講，逃課的學生中有班級的兩位班長，假如因為有班長在列就輕描淡寫地處理，姑且不說班級同學有意見，今后的工作不好開展，就這兩位班長會認為犯了錯誤可以享受特權，老師也要給他們幾分面子，而不思過錯，驕傲自大，可以說這對他們本人今后成長是相當不利的。這不是愛，是寵是害！當然有時候班干部犯錯，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據所犯錯誤的大小在適當的場合采取適當的形式來教育引導，從而使他們接受挫折教育，并深刻認識到：“自己還有不足，在鮮花和掌聲中長大的孩子是經不起風吹雨打的?！?/p>

2.2 愛不失衡

教育界有這樣一句話：“愛優等生是人，愛學困生是神”我們教師雖不是神，但應該具有這樣的胸懷和追求。再者，教育的對象不可能素質能力都一樣，同樣來學校接受教育，不應該受到歧視和忽略。另外“親其師，則信其道?！睂W生，哪怕是差生，讓他們感受到了老師的重視、關心、和平等對待，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。上文中逃課的還有四名學生，它們可以說是班級后進生的代表。他們見兩位班長首先在班級作了檢討，還會有什么意見呢，并且在他們本人還有其他的后進生的心中，都會覺得教師公正、不偏心。

2.3 愛要可感

學生畢竟是孩子，雖你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向學生傳遞愛意。在實際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學生談話結束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學生心花怒放，增強自信心和上進心。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個愛心的舉動。

總之，對學生的教育，既要嚴，又要愛，做到嚴中有愛，愛中有嚴。它們并不矛盾沖突，孤立的存在和實施，而是辯證統一的。我想，“嚴”和“愛”將是我們教育學生的永恒的主題。

參考文獻

[1]李烈.今天的教育更需要智慧的愛[J].北京教育（普教版），2008（11）.

[2]田小琴.用“愛”導航，用“嚴”護航[J].新課程（上），2015（07）.