我是一名嚴師

龍潔

1998年，我大學畢業，成為一名光榮的人民教師。

我回到了母校工作，這是一所鄉村中學，學校很小，老師很少，大學畢業的老師更少。我拿出全部熱情，樂呵呵地開始了我的教書生涯。我是班主任，不久，我所帶的班級成為大家稱贊的好班級，學生愛我、敬我，又怕我、畏我。

愛我、敬我，是因為我教會他們有理有據地質疑，不盲目相信書本，不盲目聽從老師。在我的課堂上，經常會出現學生舉手指出我哪里講錯了、他覺得應該怎么講的情形。我的學生多數是山里的孩子，我告訴他們山外世界的精彩以及如何走出去，我恨不能把我所學所思全都教給他們。課余時間，學生經常圍著我，我們一起講故事、唱歌、即興表演。我的青春激情與孩子們的天真爛漫，合奏成校園里飛揚的旋律。

怕我、畏我，是因為我的班級管理特別嚴格：作息時間，課前準備、上課聽講、課后作業，清潔衛生，與同學、老師相處的基本禮儀等，我都做了具體要求。學生哪一點違反了，就會受到相應的懲罰。執行的時候，無論是校長的親戚，還是本鎮的“富二代”，任何人不得享受特權。當然，如有不服，可申訴、解釋，但只要在班級民主決議時沒超2/3的票數通過，仍然按班規受罰，并且班主任有一票否決權。一票否決權，看似很專制，實則是為了糾偏、打壓不良風氣。因為曾有學生用小恩小惠的手段拉攏同學投票，意圖逃避懲罰，我才補充了班主任的一票否決權。

有人問我的學生：“你們龍老師怎么樣？”“嚴得很！休想從她的眼皮底下混過去！”“栽在她手里的話，日子特別難過！”

天，我成為嚴師了？我冷靜地思考：我是嚴師嗎？何謂嚴師？

我認為，嚴師非嚴厲之師，而是嚴格之師?！皣馈狈菐煹雷饑乐畤?，非凜然不可侵犯、高高在上之嚴，而是嚴守培育獨立自尊的創新人才的教育本質，嚴格踐行“學高為師、身正為范”的教育理念。

學生嘴里所說的嚴，僅僅是一種教育手段。嚴的目的、方式和技巧不同，教育的效果也有天壤之別。只要我們的嚴是出于愛、出于尊重，很多事件是不可能發生的。像齊齊哈爾那位副校長和學生對罵事件中，面對頑劣的學生，該副校長大可不必與其激烈沖突。在那種情形下，我們完全可以學習孔老夫子說一句：“孺子不可教也！”或者事后把該生叫到辦公室，就事論事地好好教育。對罵，甚至爆粗口，既有失一名教師最基本的修養，也無法彰顯教師的教育智慧。辱罵學生，是一個教師無論嚴到什么程度都不能做的事。

嚴是愛，寵是害。

我愿做愛學生的嚴師。