韋慧卿
目前的識字教學,仍存在過于強調“工具性”識字,忽視識字“人文性”的現象。單調地讀、重復地寫、機械地記,忽視學生的心靈體驗,這都制約著學生情感和思維的發展。那么,識字教學該如何改變呢?
一、從識字教學現狀尋找切入口
筆者作過一次“低年級小學生識字基本情況”和“教師識字教學情況”的問卷調查。第一項調查結果顯示:家長在孩子識字學習中起到了一定的作用,約有80%的家長能抽出一定的時間教孩子學習生字;學生的自主性較強,有62%的學生遇到生字的時候能采用查字典的方法,剩余學生的自主能力還有待加強。
第二項調查結果顯示:100%的教師認為在進行識字教學的過程中,培養學生的識字學習興趣是非常重要的;在進行識字教學和學習時,36%的教師認為進行生活化識字比較好,41%的教師認為進行趣味性識字比較好。針對調查中存在的問題,我們需要尋找切入口,真正讓學生在識字學習中學有所得。
二、從平臺研究入手習得技術
運用“漢之星”輸入法及與之配套的“漢之星信息化識字教學平臺”軟件,可以構建信息環境下多種方法識字,以現代多媒體和網絡技術運用為重點,組織形成一個新的、完整統一的課堂教學基本模式,使課堂教學更好地為學生的發展服務。
該軟件的第一項內容是“漢之星”比賽系統;第二項內容是“漢之星”輸入系統,功能是漢字輸入、筆畫偏旁符號輸入、導學查字查詞等;第三項內容是“漢之星”教學平臺,其中的動畫教學內容有漢語拼音、筆畫偏旁、漢字書寫、動畫學漢字等。如一年級的側重點是使用“漢之星”系統,培養學生掌握漢字讀音、字形能力。掌握基本筆畫、筆順、認識常用偏旁。學習使用查詢功能識字,利用“輸字出詞”豐富學習內容。
三、運用教學平臺提高識字效率
構建信息環境,提高識字效率。增大課堂的信息量,使學生得到的信息種類變得非常豐富。計算機可以呈現二維或三維動畫、聲音、文字等,帶有趣味性,不僅可以幫助學生理解抽象概念,而且提高了教師的課堂教學效率。
養成自學習慣,培養自學能力?!皾h之星”識字教學平臺具有多種便捷的學習呈現方式,如對執筆方法圖快速局部插入,對字體快速局部放大、快速消失等,有利于調動學生的學習主動性,變被動識字為自主識字。
利用多種形式,變換方法識字。比如部件拆分法,可引導學生運用“漢之星”拆分法分析、記憶字形,讓學生掌握漢字的筆順、偏旁、部首等,正確掌握漢字的書寫規律,提高學生的智力水平。比如字義理解法,通過動態的演變過程讓學生更好地掌握漢字字義、起源、發展、性質、結構等,增強識字寫字教學的直觀性與趣味性,加深學生對漢字的了解與記憶,提高教學效率。再比如鍵盤游戲法,教師通過鍵盤輸入練習激發學生的學習興趣,讓學生更牢固地識記漢字字形,在拆分漢字的游戲中啟發思維,分析學習字形、字音,指導學生利用“漢之星”的導學功能更好地預習,增強電子閱讀的興趣。
(責 編 再 瀾)