外語教育語言學理論建構的設想

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河南質量工程職業學院

眾所周知，隨著我國社會市場主義經濟的高速發展，我國的教育事業得到質的飛躍，逐漸完成了由量變到質變的轉化。在這樣的社會背景下，外語教育語言學這一種新興學科應運而生。結合張國揚所著作品《外語教育語言學》可知，外語教育語言學其實是一種將外語教學作為教學基礎的一種語言學科。今天，本文就以“外語教育語言學理論建構的設想”為主題進行探析。

一、外語教育語言學的基本內涵

筆者通過查詢相關資料發現，結合教育語言學，并且將心理學、教與學以及語言學等多個學科作為基礎的新興學科就是外語教育語言學，除此之外，外語教育語言學能夠從理論教學以及實踐教學兩個內容來剖析外語教學的實質以及教學方式。結合仲哲明所述內容可知，外語教學活動研究并沒有被社會各界人士重視，并且沒有成為一門獨立存在的學科，其在語言學領域內的地位也比較低。隨著時間的推移，外語教學一直沒有被大家所重視。相關外語教學實踐活動教師對于此課題的研究成果也沒有得到學術界的認同以及重視?；诖?，如何對外語教育語言學學科進行正確合理的定位是二十一新世紀以來我國關注的一個重要問題。

之所以強調并證明外語教育語言是一門不依附于其他學科而獨立存在的學科，是為了想要促使外語教育語言學學科受到大家的重視，并且能夠獲取相應的地位，而不是為了將外語教育語言學科與其他學科之間的關系徹底斬斷。由此可見，進行外語教育語言學理論建設的設想，并對此展開探究工作勢在必行、至關重要，其重要程度不言而喻。

據調查可知，第一次提出教育語言學的是Spolsky，并且其在一九七八年以及一九九九年分別出版了《An Introduction》以及《Concise Encyclopedia of Educational Linguistics》兩本著作，進而對教育語言學進行進一步地剖析。Spolsky指出教育語言學這一術語的模型是教育社會學以及教育心理學兩門學科，其的實質是一門涉及到教育學以及語言學的交叉學科。除此之外，Richards在一九八五年著有的《Longman Dictionary of App lied Linguistics》中指出，教育語言學不能夠與應用語言學劃上等號，而是應該將其當作應用語言學的一個關鍵部分，教育語言學的研究內容側重于教育與語言兩者之間存在的關系。而Johnson在一九九八年著有的Encyclopedic Dictionary of App lied Linguistics》中指出教育語言學其實是探討教育與語言之間關系的眾多學科之一，具有至關重要的作用以及意義。

除此之外，我國多數學者也對教育語言學的基本內涵展開探討，并且得到相應結論。比如，張國揚在所著作品《外語教育語言學》中指出，外語教育語言學是一門站在語言學的角度上來探究教育與外語兩者之間關系的新興學科，外語教育語言學在一定程度上來看其實是教育學與語言學的結合，在外語教學實踐活動中靈活運用教育學理論知識，進而推動兩者的發展。綜上所述，外語教育語言學其實是指能夠研究語言教學與學習的規律以及方法、并且能夠確定語言教學效果與語言教育措施兩者之間關系的新興學科。

二、外語教育語言學與應用語言學

據調查可知，外語教育語言學其實是以應用語言學為基礎而衍生的產物，基于此，我們應該正確認識應用語言學。結合Widdowson的觀點內容可知，其認為Applied Linguistics有多種不同的解釋，解釋形式多種多樣，呈現多元化趨勢，主要表現為兩大方面：第一，應用語言學是作為語言學的其中一個組成部分，我們的應用語言學家能夠從自身思考的角度出發，進而對語言進行仔細觀察以及闡述，在此研究過程中，應用語言學家可以不以語言理論為基礎來展開研究工作；第二，則是指Linguistics Applied，表示應用語言學家將語言理論作為語言研究工作的必要前提和必然基礎，進而在某一個學科的研究工作中靈活應用語言理論?；诖?，應用語言學家則應該明確語言學家表達的真實內容，進而將相應的語言理論應用到各個學科的研究工作中去，做到具體問題具體分析，比如將語言理論應用到計算機科學學科、文學學科、病理學學科以及其他學科中去、由此可見，外語教學其實是隸屬于Applied Linguistics范圍內的，并非Linguistics Applied范圍內。相關人員在進行外語教學的過程中，必須重視語言理論的獨創性，并且構建出相應的描寫模式，結合外語教育的實際情況，緊跟時代發展潮流，緊扣社會發展需求，進而制定出科學合理地教育原則，并且采取相應的教學手段。綜上所述，我們應該將外語教育語言學的研究工作與應用語言學進行區分，進而能夠幫助外語教育語言學學科地位的正確定位，并且還能夠促使社會各界人士重視外語教育語言學理論的建構。

三、外語教育語言學理論建構的設想

筆者結合自身多年的工作經驗以及查詢相關資料，針對“外語教育語言學理論建構的設想”這一主題，提出以下見解：首先，我們應該明確外語教育語言學學科的基礎理論的構成元素。據調查可知，構成其基礎理論的元素豐富多樣，呈現出多元化的趨勢，并且逐漸形成了一種“百家爭鳴百花齊放”的局面，主要包含有第二語言描寫理論、第二語言習得理論、以及學科研究方法三大元素；其次，我們應該明確外語教育語言學學科的應用理論。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要想要獲得真知灼見，我們就必須將相應的理論知識付諸于實踐活動中，進而能夠

獲取一定程度上的成效。據調查可知，外語教育語言學學科的應用理論對于實現其理論建設設想而言，具有不可磨滅的重要作用；最后，我們還應該重視外語教育語言學學科的課堂教學實踐活動。換句話來說也就是將此學科的教學方式、教學手段以及教學內容進行深化落實，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，我們在進行外語教育語言學學科的實踐教學活動中，能夠檢驗出相關理論知識是否準確、合理，并及時對其進行改善。

四、結語

綜上所述，隨著我國國民經濟的飛速發展，外語教育語言學學科取得一定成效。隨著時代的不斷發展，外語教育語言學學科應該順應時代發展潮流，找準自身在學術界的定位，并且采取有效的教學模式、教學手段以及教學技巧來展開教學實踐活動。

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