“互聯網+”對大學生愛國主義教育的影響

張宇超 古林萍

一、“互聯網+”的內涵

“互聯網+”是互聯網的新形態，它能有效利用互聯網，優化生產要素的配置，將互聯網的創新成果融合于各個領域當中，增強創新能力和生產能力，形成以互聯網為基礎的新形態?！盎ヂ摼W+”是將互聯網當前發展的核心特征，互聯網能夠與各個行業全面融合，提升競爭力?！盎ヂ摼W+”最關鍵就是創新，只有創新才能讓“互聯網+”更有價值、有意義。

2015年3月5日，在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理首次將“互聯網”提高到國家戰略的層面，特別提出要制定“互聯網”行動計劃。國務院出臺了了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，第一次明確提出“鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式”這標志著教育進入了“互聯網+教育”的新形態。高校應該積極應對，迎接新的機遇和挑戰。

二、“互聯網+”給大學生愛國主義教育帶來的機遇

(一)拓寬了大學生愛國主義教育資源的獲取渠道

“互聯網+”讓大學生更加直接地獲取愛國主義教育信息，教學資源豐富，其內容涉及政治、文化、經濟、科技、教育、娛樂等各個領域，為大學生愛國主義教育提供了形象生動、豐富多彩的素材資源，為高校培養大學生理性愛國意識提供了豐富的學習平臺。

(二)鞏固了大學生愛國主義教育的主體性

傳統的教育是單向的，這種方式很大程度上忽視受教育者的主體性，大學生的這方面教育的實際效果并不好。而“互聯網”具有共享性、虛擬性的特點，大學生獲取信息打破了時間空間的限制，突破了以往依靠課堂教學的局限，創新了大學生愛國主義教育的教學手段以及方式，淡化了兩方的界限，雙方可以平等交流、相互探討，潛移默化地受到教育和影響，進而增強大學生愛國主義教育的主體性。

(三)增強了大學生愛國主義教育的時效性

愛國主義教育必須與時代相結合，這就要求高校與時俱進，而“互聯網+”交互性與即時性的特點與愛國主義教育的時效性不謀而合。高?？梢岳没ヂ摼W引導大學生在網上理性地發表對國內外熱點事件的看法，深化他們的愛國主義認知，養成大學生理性的愛國主義行為，增強它的時效性。

三、“互聯網+”給大學生愛國主義教育帶來的挑戰

“互聯網+”不僅給大學生愛國主義教育帶來了諸多機遇，同時也帶來了很多挑戰。

(一)教育環境紛繁復雜

傳統的愛國主義教育以課堂教學為主，隨著“互聯網+”時代的到來，逐漸淡化了現實環境和虛擬網絡的界限，政府和高校很難對網絡信息和輿論進行有效監控和過濾，這使得大學生愛國主義教育環境變得更加復雜，給它帶來更大的挑戰。

(二)教育內容真假難辨

以前愛國主義教育的內容都是經過精心篩選、反復查驗的，教育內容積極向上，充滿正能量，有利于熱愛祖國、維護祖國統一穩定，隔絕負面腐朽的信息。但是這種教育方法由于互聯網的出現，隨之更加艱難，它的時效性大打折扣。在“互聯網+”時代下，信息資源豐富以及信息傳送即時，使兩者都可以隨時隨地的獲取知識。但是，網絡信息沒有經過篩選就可以在世界范圍內自由散布，一些內容腐朽、真假難辨的網絡信息會對大學生愛國主義教育受到沖擊：另一方面，以美國為首的西方發達國家大肆宣揚的人權思想、普世價值觀、個人主義等錯誤思潮等也會對大學生的價值觀造成影響。

(三)教育方式受到挑戰

傳統的愛國主義教育過程中，教育者處于絕對主導地位，是教育過程的組織者和實施者，整個教育過程以其為中心，可以對愛國主義教育進行有效控制，而受教育處于被動接收狀態。而“互聯網+”挑戰了教育工作者的權威和地位，愛國主義教育已然從單向教育模式向多向傳播模式轉變，教師已不再是知識的絕對權威，這無疑大大地影響了傳統的愛國主義教育的方式，加大了愛國主義教育的難度。

四、結語

“互聯網+”對大學生愛國主義教育來說是機遇，但也是挑戰。我們應該抓住這個機遇，迎接挑戰，適應當前的形勢，用新的“互聯網”思維來進行愛國主義教育，創新教育的方式方法，增強這方面教育的實效。

[1]陳燕紅.“互聯網+”背景下大學生愛國主義教育長效機制探析[J].高校后勤研究,2017(02).

[2]錢國軍.“互聯網+”背景下大學生思想政治教育教育長效機制的構建[J].學校黨建與思想教育,2015(08).

[3]李亞男,段光鵬.“互聯網+”時代大學生愛國主義教育研究[J].西部素質教育,2016(17).

[4]聶慧芝.“互聯網+”時代大學生思想政治教育工作新探索[J].高教學刊,2016(10).