中職語文教學理想教育之探微

蔣濱

摘 要：中職語文教學中滲透理想教育可以實現比較好的教育效果。本文主要分析了中職語文教學中理想教育的架構以及如何開展理想教育，為中職語文教學理想教育的實現提供了參考。

關鍵詞：中職語文；理想教育；教學

中職語文教學是培養學生綜合素養的重要科目，在中職語文教學過程中，教師不能單純只看到語文教學的目標和要求，還要將中職語文教學和職業教育的要求相結合，在語文教育中融合理想教育，幫助中職學生早日樹立起科學的職業理想和人生理想，形成相應的學習動力，為日后走入社會打好理想信念基礎。

一、中職語文教學中理想教育的理論架構

理想是人類特有的精神現象，理想是與奮斗目標相聯系的對客觀現實的一種反映，是人們對美好未來的追求理想是建立在認識和情感基礎上的一種思想意識是人們在社會實踐中形成的自認為正確并堅定不移的觀念。個體的理想來源于現實漢高于現實理想的價值目標和價值取向決定了它的航向，因此對中職生進行理想教育必須首先確立教育的理念架構。

（一）以尊重規律為前提的架構理念

一個人的理想是隨著知識的增長和生活經驗的積累逐步確立起來的遵循從具體到抽象從眼前到長遠從生活理想、職業理想到道德理想再到社會理想的規律。理想的形成過程，既是生理和心理逐漸成熟的過程池是社會需要轉化、價值追求逐步明晰的過程。

（二）以職業理想為核心的目標取向

人們往往通過職業活動去追求社會理想的實現，在職業活動中體現自己的道德理想借助職業活動取得報酬實現物質、精神生活水平的提高，以實現自己的生活理想。中等職業教育是以就業為導向的教育在重塑中職生的理想信念過程中必須與職業教育的特點相適應，因此這個重塑的過程應以職業理想教育為核心，即中職生理想教育的價值目標和價值取向應以樹立正確的職業理想為核心并通過職業理想來引導學生樹立正確的道德理想和社會理想并進一步修正自己的生活理想。

（三）以賞識教育為基點的實施準則

在中職語文教學中，對以職業理想為核心的中職生的理想信念進行重塑的過程中，必須高舉賞識教育的旗幟做到潤物無聲。通過多元化的評價、多樣化的活動、多形化的手段始中職生搭建能取得進步的各種臺階，讓學生在一次次小小的進步中通過賞識教育積累成功的自信進而激發成才的動機和學習的興趣，并最終確立正確的職業理想。

二、中職語文教學中融入理想教育的策略

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“要有針對性地開展理想教育?！敝新氄Z文教師應認真思考，不斷探尋、研究和實踐，責無旁貸地擔負起理想教育的職責。在中職語文新課程改革的操作過程中，要打破學科界限，整合學科關系，有效整合語文學科中的德育資源。充分了解學生的思想特點，對學生進行理想教育，培養他們遠大的理想和堅定的信念，運用求實、創新和有成效的方法進行理想教育。

（一）深入挖掘教材，開展理想教育

中職語文教師應在充分挖掘教材、傳授知識、培養能力的同時，結合客觀實際進行學科滲透，巧妙地寓理想教育于語文教學之中。利用語文課文所傳達的豐富的理想教育的資源，進行積極的、樂觀的、昂揚的、向上的情感引導，是語文教師應有的職責。語文教師應該很好地利用這些資源來教育學生，挖掘語文課程中蘊涵的豐富的人文知識，尋求恰當的時機，采取合適的方式進行拓展，有的放矢地培養學生的人文素質，在學生心中喚醒理想意識。中職語文教材中，許多優秀作品從不同的側面、不同的角度，反映了不同時代、不同國度的人民的生活情景和奮斗事跡，字里行間洋溢著高尚的道德情操、樸實無華的生活態度、平凡而偉大的人生道路，這些都是進行理想教育的極好教材。中職語文教學要緊緊把握住作品的時代脈搏及其所具有的現實意義，有的放矢地對學生進行理想教育，激發學生內在的情感，與作品產生共鳴，在這些美文美詩的引導下尋求突破口，達到學生心靈的頓悟，從而燃起學生的理想之火，收到良好的效果。

（二）以學生為主體，開展理想教育

中職學生是理想教育的主體，同時也是理想的主人。因此，理想教育的成效往往取決于學生的接受程度。我們在幫助學生確立職業理想的時候，應該尊重學生的主體地位，使他們的主觀能動性得到充分的發揮，進而主動接受教育。中職語文教學過程中對學生進行理想教育不要只局限在宏篇大論或典型形象上，要通過平凡的話語、樸素的感情、真實的事件中所體現出來的深刻的內涵，去進行入情入理的滲透。教學中要認真尋找最佳結合點和具有豐富內涵的知識點，使之附著有物，“牽一發而動全身”。注意發揮學生的主動性和創造性，讓學生成為真正意義上自己抉擇的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，形成自己的理想信念。

（三）設定個體理想目標，融入語文教學

中職生所表現出來的復雜性和個體差異性比其他任何類別的學生都要突出，這也決定了他們在個性特點和心理需求上的差別。在教育過程中，要讓學生一切從實際出發地進行社會需求分析、就業狀況分析、家庭情況分析、自身條件分析（包括能力、性格、興趣等），自主地選擇自己的職業發展目標。再讓他們學會將這一目標細化為近期目標、階段目標和長遠目標，逐步實現。針對中職學生學習積極性不強的特點，可以讓教師根據學生的基本情況為他們量身定制一些較容易實現的目標，使他們獲得一定的成就感和對自身的認可，從而激發他們的學習興趣，更好地主動接受教育、主動約束行為、主動實現發展，全面提升自己的能力。

總之，理想教育在語文教學中的滲透，其特點是能夠使學生在接受思想品德教育時順理成章，水到渠成。所以教師在準備教學時，都應有目的地設計自己的教學，把德育融入教學過程之中。重視理想教育在教學中的滲透，也就是重視了語文教師在思想品德教育中的主觀能動作用。在中職語文教學活動中，充分加強理想教育，引導學生用心審視文章的內在情感，讓學生情動于中，發之于外，導之以行，可以使學生在理想熏陶下，完美自己的人生。這既是新課程改革的要求，也是指導學生在語文學習中感受真、善、美的重要途徑，更是使學生在知識上得以充實和延伸、在情感上得以熏陶和豐富、在人格上得以美化和完善的有效方法。

參考文獻

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[2]張靜.中職生理想信念教育理論架構及策略初探[J].教育教學論壇，2014（27）：262-263.

基金項目

本文是2016年度湖南省職業院校教育教學改革研究項目《中職生理想教育研究——以湖南省衡陽市為例》（ZJZB2016100）的研究成果。

（作者單位：衡陽市職業中等專業學校）