小學信息技術課堂教學生活化的實施策略探討

余健

摘 要：隨著社會的不斷發展，以及信息技術的不斷提升，在教學的過程中，組織學生對信息技術進行學習，具有一定的現實意義。但是，在當前的小學信息教學過程中，大部分教師都將其視為一門理論性的學科，組織學生開展理論學習。在這種教學模式下，學生們不僅會喪失學習的興趣，同時也無法提升自身的信息技術實踐能力?；诖?，本文將對如何在小學信息技術教學的過程中應用生活化的教學策略進行分析。

關鍵詞：小學信息技術教學；教學生活化；教學策略

前言：

隨著新課程教學改革的出現，以及素質教學不斷的深入，在當前的小學教學過程中，教師們開始注意到提升教學時效性的重要意義，因此，大部分教師紛紛開始對自身的教學模式以及教學理念進行優化創新，并開始融入生活元素，以此幫助學生降低學習的難度，激發學生的實踐意識，鍛煉學生的學習能力。在小學教學的過程中，組織學生開展信息技術教學，既能夠推動學生的綜合化發展，同時也能夠幫助學生更好地適應社會。因此，在具體的教學過程中，教師就可以將生活化教學模式與信息技術教學進行融合。

一、信息技術課程生活化教學的相關概論

（一）信息技術生活化教學的內涵

所謂生活化的教學模式，指的就是在教學的過程中，應用生活情境以及生活理念實施教學的一種方式。在該種教學模式中，教師們不僅能夠提升學生的學習質量，同時也能夠有效地提升學生的實踐能力[1]。

（二）信息技術生活化教學的優勢

首先，結合生活化的教學理念實施信息技術教學，能夠有效地幫助教師緩解教學的難度。在生活化的情境中，學生們會接觸到自己平時接觸到的信息，從而其自身的壓力就會降低，也就能夠理性地進行學習；其次，結合生活教學開展信息技術教學，可以提升學生的實踐應用能力。在該種教學模式下，教師可以組織學生將知識應用到生活中，形成生活習慣，從而學生的實踐能力也會得到提升以及鍛煉。

二、如何在小學信息技術教學的過程中開展生活化教學

（一）對課堂教學內容進行生活化的處理

在當前的小學教學的過程中，開展信息技術教學的目的并不是要提升學生的學習成績，而是希望通過這一課程的開展能夠激發學生的信息思維以及信息應用能力，使得學生能夠全面地適應社會的發展，同時也是當前社會發展的需要。因此，在實際的教學過程中，教師們便不能夠應用傳統的教學理念實施教學，而是需要結合生活化的教學思維實施教學，鍛煉學生的實踐能力[2]。

比如，當教師在組織學生學習《畫圖軟件》這一章節的知識時，就可以應用生活化的思維組織學生開展作業練習。首先，教師可以按照常規的教學方式，組織學生對其中的技術以及操作技巧進行了解，夯實學生的學習基礎；隨后，教師可以為學生布置一個與生活相關的教學任務。如鼓勵學生應用軟件將自己的家畫出來，針對于能力較強的學生，教師可以鼓勵其盡量勾勒自己家中的細節，比如桌椅、冰箱、洗衣機等等。通過這種教學方式，學生們會形成較高的學習興趣，同時也能夠更加主動地參與教學活動，提升自身的信息技術應用能力。

（二）創建生活化的信息技術教學的情境

在開展信息技術教學的過程中，由于其所涵蓋的知識面較為廣泛，所涉及的教學內容也具有一定的抽象性，所以在教學的過程中，學生們很容易就會產生學習障礙，進而影響自身的學習積極性。此時教師就可以應用生活化的教學思維開展教學，為學生創設生活化的教學情境，以降低學生的理解難度，提升學生的學習質量。

比如，當教師在組織學生學習與PPT制作相關的信息技術教學內容時，就可以鼓勵學生扮演教師的角色，應用PPT制作一堂語文課的課件；或者教師也可以為學生限定一個生活化的主題，比如向自己的家人介紹自己的朋友，然后應用PPT制作一份朋友的介紹，以此提升學生的信息技術應用能力。

（三）結合生活案例進行信息技術的教學

在信息技術教學的過程中，為了能夠提升學生的學習效率，加強學生對信息技術教學的應用能力以及應用意識，教師們就可以結合生活中的實際案例開展教學，以此實現教學目的[3]。

比如，當教師在組織學生學習與計算機文件夾的應用相關的知識時，就可以組織學生結合家里衣柜或是儲物柜的理念實施教學：首先，教師可以鼓勵學生回想自己家中衣柜的特點，例如不同類型的衣服會放在不同的格子里，中間有一些隔斷進行區分；然后教師可以引入文件夾的概念，病鼓勵學生對兩者進行對比分析，加強學生的理解；最后，教師可以隨機地分享給學生一些不同格式的文件，并鼓勵學生進行歸納處理，以此提升學生的實踐能力。

（四）引導學生將掌握的知識與生活連接

在實力決定地位的當今時代，提升學生的知識應用能力是每一位教師都需要重點關注的問題。因此，在教學的過程中，教師就需要適當地進行課程優化，組織學生將知識應用到生活中，提升學生的信息技術應用能力。

比如，在父親節或是母親節的時候，教師可以鼓勵學生應用信息技術制作祝賀卡片，在其中表達自己對父母的感恩之心；在國慶節以及中秋節時分，教師可以鼓勵學生應用信息技術制作幻燈片，并組織學生開展評比活動，以提升學生的榮譽感以及自信心，推動學生的綜合發展[4]。

（五）依據學生的生活習慣開展信息教學

在開展生活化教學的過程中，教師們不僅要注重自身的教學質量，同時也應該注意學生的綜合發展。在實施教育的過程中，就學生素質發展這一問題，每一名教師都有直接的責任。所以，在教學的過程中，教師們就需要對學生進行徹底的調查，掌握學生的生活習慣以及生活興趣，以此為切入點實施教學，促進學生更好的發展。

比如，針對于喜歡聽音樂的學生，教師就可以為其選擇一些能夠制作音樂、聽音樂的信息軟件，鼓勵學生對其進行學習，拓展學生的實踐能力。

結論：

綜上所述，與其他教學內容不同，信息技術教學具有一定的實用性以及生活性。因此，在具體的教學過程中，教師就不能夠應用應試教育的理念實施教學，以阻礙學生實踐能力的發展。在具體的教學過程中，教師可以結合生活化的教學手段以及以人為本的教學理念實施教學，給予學生可以鍛煉的空間以及時間，有效地激發學生的思維能力以及應用意識，從而能夠推動學生的全面化發展。

參考文獻

[1]李詠波.淺談小學信息技術教學中生活化教學策略的有效實施[J].電腦迷，2018（07）：63.

[2]王燕平.試論小學信息技術教學中生活化教學策略的有效實施[J].新課程（小學），2018（04）：116.

[3]王秀菁.小學信息技術課堂教學生活化的實施策略探討[J].考試周刊，2018（03）：127.

[4]惠靜.小學信息技術教學中生活化教學策略的有效實施[J].情感讀本，2017（35）：44.

（作者單位：四川省德陽市中江縣永興鎮中心學校）