淺談聾兒常用的幾種非言語智力測驗

林章祥

摘要：智力測驗是測量一個人的思維能力，學習和適應環境能力的測驗。本文探討了聾兒智力測驗的必要性，聾兒早期的發育測驗，聾兒的智力測驗和對于聾兒智力測驗的未來展望。

關鍵詞：聾兒 智力 非言語測驗

智力測驗是指用于測量一個人的思維能力，學習和適應環境能力的測驗，其目的是為了綜合評定個體的智能水平。聾兒由于聽力通道輸入信息所限制而導致影響語言能力不能進行正常的溝通。進而影響到其閱讀、書寫等方面能力。由于聾兒的特殊性，非言語或操作智力測驗開始廣泛用于聾兒智力測驗。其測驗的非言語智力或操作智力可以反映聾兒的整體智力水平。

一、聾兒智力測試的必要性

由于聾兒與健聽兒的不同。對其進行智力的評估是必要的。首先。通過智力測驗可以了解聾兒的智力水平，可以與同齡的健聽兒和聾兒進行比較，確定其智力發展水平，確定認知能力水平。其次，對聾兒智力評估可以幫助學校、老師、家長制定合理的教學方案.符合每個聾兒自身特點的教學計劃。最后，對聾兒的智力評估可以幫助老師、家長早篩出智力落后的聾兒，給予正確的智力訓練，幫助聾兒更好適應社會環境，也可以發現智力超群的聾兒進行培養，發揮他們的才能。

二、聾兒早期的發育測驗

（一）視覺.運動整合發育測驗

1.視覺.運動整合發育測驗是KeithE.Beery在1967年發表，于1981年重新修訂。我國史雪川等學者通過對4284名（4-1.5歲）被試取樣測驗于199.5年發表了中國修訂版。2.該量表結構：主要由24個幾何圖形組成。以三圖l組印在8張測驗紙上。各圖下方留有與圖形格子等大空格。供被試臨摹。被試按順序臨摹各圖，不能涂改，測試不限時.對小年齡被試可適當鼓勵。該測驗評分為二級評分法，即通過1圖得1分，失敗不得分。連續三圖未通過停止記分。3.量表的對象：主要為2歲以上兒童和成人.但最適于學前和低年級學齡兒童?？梢允箞F體測驗也可以使個體測驗。4.測驗結果：測驗有年齡等值、百分位數、標準分可以根據實際需要來選取使用。5.信度及效度：量表半分信度為0 76-0.84，重測信度（30天）為0.87-0.93，評定者信度為0.93-0.98。量表與wISC-CR所有測驗項目的效度r為0.63-0。86，與閱讀和數學標準化學業成就測驗的效度r為0..51-0.7.5，與Bender視覺運動格式塔測驗的效度r為0..58。6.該測驗的優點是：測驗材料簡單，施測、評分容易，省時省力，易于操作，不受語言文字和文化的影響，具有較好的信度和效度。缺點是：目前使用還未成熟，沒有建立聾兒的常模。

（二）麥卡錫兒童智能量表

1.麥卡錫兒童智能量表是D.McCarthy在1972年發表。我國陳國鵬等學者從1989年開始通過對1000名（2.5～8.5歲）被試取樣測驗。最后于1991年完成了中國修訂版。2.該量表結構為：五個分量表：言語（v）、知覺操作（P）、數量（Q）、記憶（Mem）和運動（Mot）。其中言語、知覺操作和數量三個分量表構成總智能量表?？傆?8項分測驗。分量表所包含的分測驗有重疊。有些分測驗分屬兩個以上分量表。3.量表的對象：主要為2.5～8.5歲兒童。只能作為個體測驗。4.測驗結果：加權粗分、T分、IQ分?？梢愿鶕嶋H需要來選取使用。5.信度及效度：量表半分信度為0.91，重測信度（二周）為0.71～0.91，評定者信度為0 93-0.98。效度：總智能IQ與韋氏全量表IQ相關最高。達到0.74。 6.該測驗的優點是：評定的項目比較全面，既反映認知能力也檢查運動協調發展。項目簡單易行，玩具性質的測具可引起兒童興趣。年齡階段上跨越入學前后，便于對入學前后兒童作智力檢查。使用起來比某些學前、學齡分開的量表較方便。缺點是：只能作為個體測驗進行使用，費時費力。沒有建立聾兒的常模。

三、聾兒的智力測驗

（一）畫人智力測驗

1.古氏畫人測驗是古德納夫在1926年發表，此后幾十年，日本的小林重熊和城戶氏進行研究修訂編制出50分評分法標準。1988年，內格利利（J.Naglieri）于1988年發表了最新版本的畫人智力測驗。1998年，傅根躍在張家健的修訂版本上借鑒了內格利利的畫人測驗對1600名6～12歲兒童測驗修訂了畫人智力測驗。2.該量表結構為：根據被試畫圖結果進行評分。評分標準有14大類，4個維度，共75項評分項目。14類，分別是頭、發、眼、耳、鼻、口、頸、軀干、上肢、手、下肢、腳、連接、服飾。各類有4～8項。4個維度，有（無）、比例、細節以及獎勵。3.量表的對象：5～17歲人群，可以個體施測，也可團體施測。4.測驗結果：評分員對照畫人評分標準。依次評定頭、發、眼等十四類的繪畫情況，在每個得分項目號上打圈。然后分別統計十四類項目的得分和總得分，并將總得分記在記錄表結果欄的原始分數格上。再看常模表與原始分數對應的標準分數。5.信度及效度：內部一致性系數為0，.59～0，7.5，重測信度（13天）為0.56～0.68.評定者信度為0.97和0.93。效度：原始分數與年齡相關系數為0.47。6.該測驗的優點是：能夠引起兒童興趣的簡便易行的智能測驗方法，兒童不會感到緊張和疲勞，不需特殊工具，不需要復雜的指導語，不受測驗者的語言、行為等外界因素的干擾。測試時間短。效率高。缺點是：畫人智力測驗缺乏本土的研究數據。對于分析者的要求較高。測驗本身的效度具有較多爭議。

（二）瑞文標準推理測驗

l_英國心理學家J.C.Raven以7264人的測驗結果制定了常模于1938年公布瑞文標準推理測驗。1941年又制定了比SPM更高智力水平的“瑞文高級推理測驗”.1947年又向更低水平一端擴展制定出了“瑞文彩圖推理測驗”。1985年。我國張厚粲對5108名進行測驗修訂了R.SPM中國城市版。2.該量表結構為：一共有60道題目，12個題目組成一個系列，分為A，B，C，D，E五個系列。在難度排列上，A列最易，E列最難，每個系列排序也是從易到難。

每個系列都有一個主題：A組主要測圖形辨別；B組是圖形類比；C組是圖形系統組合；D組是圖形套合；E組是圖形互換。3.量表的對象：5.5歲以上且智力發展正常的人群。個別施測，也可團體施測4.測驗結果：被試答對一題記為1分，錯誤記為0分，而后得出總分?？偡謱髂挲g組被試分數分布制定的常模表轉化為量表分。量表分以百分等級表示。智力缺損（<5%）、臨界智力（5-10%）、智力中下（10-25%）、智力中等（25-75%）、智力良好（75-95%）、智力優秀（95%以上）。5.信度及效度：半分信度系數為0.95，重測信度系數（15天/30天）為0.82/0.79。效度：同時效度與WlSC-CR言語智商為0.54，與WlSC-CR操作智商為0.70，與WISC-CR總智商為0.71。6.該測驗的優點是：指導語非常簡單，適用范圍廣，年齡下限為5歲半。年齡上限不定。測驗結果解釋直觀、簡單。施測對象不受文化，種族與語言的限制。且可用于部分殘障被試。缺點是：瑞文標準推理測驗只適合用于智力篩查，結果不夠全面。僅強調推理方面的能力.不能反映出被試整體智力水平。測驗不適合用于兒童的精確鑒定和分類。

（三）斯.歐非言語智力測驗

1.荷蘭女心理學家Snijders-Oomen在1943年在對聾啞兒童開展的基礎上開發出斯.歐非言語智力測驗。我國張厚粲。龔文等于1995年3月完成了334名被試著手修訂SON.R測驗中文版的工作。2.該量表結構為：一共有七個分測驗：歸類（抽象推理）、類比（抽象推理）、情境（具體推理）、故事（具體推理）、拼板（空間能力）、連線（空間能力）、隱蔽圖形（知覺能力）。除了隱蔽圖形，其余留個分測驗均由兩個或三個平行系列題目組成，每個系列的題目由易到難排列。3.量表的對象：5.5歲-17歲人群，個體測驗。4.測驗結果：智商、參考年齡、分測驗間分數差異及推理和操作分量表間分數的差異。5.效度：11組SoN.R測驗總分與瑞文測驗總分相關顯著（P<0.01）。11歲組的SON-R測驗總分與數學、語文及其總分相關顯著（P<0.01）。6.該測驗的優點是：測評內容全面，SON測驗致力于非文字施測形式的條件下盡可能較全面地評估個體智力。施測程序新穎。采用雙指導語、適應性程序并提供反饋，適用年齡更廣。常模精確并易于理解，測驗結果不僅包含IQ分數，還包含參照年齡。所有群體均使用同一常模.利用了非言語智力測驗的特點，提供與正常群體對比的機會。缺點是：斯.歐非言語智力測驗施測時間長。費時費力。也有少量題目由于文化背景影響不完全適合中國兒童。

（四）希.內學習能力測驗

1.美國Nebraska州大學Hiskey教授于1941年設計出該測驗，在1966年作者再版修訂了該測試。1989年曲成毅等經過1079名3～17歲正常兒童的測驗完成了山西省正常兒童常模的修訂。1991年起曲成毅等經過1758名聽障兒童的測驗進行了全國聽障兒童常模的修訂。2011年楊曉娟等經過760名聽障兒童和776名正常兒童測驗，完成了全國兒童常模的修訂。2.該量表結構為：共有12個分測驗：穿珠（手眼協調及伴隨記憶）：記顏色（辨色及色彩記憶）：辨認圖畫（知覺辨別，圖形比較）：看圖聯想（認識環境，思維聯想）；折紙（手眼協調及伴隨記憶）；短期視覺記憶力（注意力及短期記憶力）：擺方木（空間定向及手眼協調）：完成圖畫（分析綜合，知覺想象）；記數字（數字記憶力）；迷方（距離知覺，實物測量）；圖畫類同（類推、比較及概念聯想）；空間推理（圖形組合，抽象推理）。該量表不同年齡的組別，測驗內容不同。小年齡組（為3-8歲）測前8個分測驗，大年齡組（9-17歲）測后7個分測驗。3。量表的對象：3歲.17歲人群，個別施測。4.測驗結果：健聽兒童用LA表示。聽障兒童用MA表示。實際年齡用CA表示。中位數智齡：幾個分測驗所得的學習年齡由高向低或者由低向高排序，取位置居中的那個位點即可得到被試的中位數智齡。比率智商（LQ）：LQ=（LA或MA）/CAx100。5.信度及效度：評分者信度在0.98以上：重測信度在0.817；內部信度克朗巴赫系數0.705>0.7以上。效度：與兒童神經心理診斷量表（聽障兒童）的Pearson相關系數是0.517（P<0.01）。6.該測驗的優點是：該測驗是操作化的量表。比較接近文化公平。智力結構比較完整?？梢詼y出智力的下限。測驗用手勢語（聾啞兒童）或少量指導語（正常聽力兒童）指導測試?；緷M足聾兒測驗的所有需要。缺點是：該測驗費時費力，對測驗人員要求高，只能進行個體測驗，難于在國內推廣。

四、展望

聾兒的聽力喪失、言語能力受限使其智力結構、心理發育特點與健聽兒有所差異。聾兒的早發現、早治療、早訓練有助于消除聾兒越健聽兒之間的智力差距。聾兒群體龐大。目前我國對其智力評估工作還未成熟。大多數智力測驗多來自歐美國家。在未來的聾兒智力測驗使用過程中我們可能需要進一步的對其進行完善。1.在國外智力測驗的基礎上研究本土化的測驗以拓展本國的智力測驗發展。2.建立全國的聾兒智力常模，進而提高測驗結果的準確性，提高測驗效度。3.在使用主試施測過程時，要考慮測驗結果對于聾兒的適用性。根據經濟水平、教育程度對聾兒結果進行綜合解釋。