芻議信息化時代家園共育策略

（甘肅省蘭州市紅古區海石灣復興幼兒園，甘肅 蘭州市730084）

小孩的大部分生活空間都是圍繞著家庭。園方必須尊重照顧者和活動家的父母身份，并以各種方式提升對家庭教育與家園共育?？梢钥闯?，在家園共育過程里，家庭和教育園方是平等之間互動重要對象。但是在具體的執行進程里，大家會常常忽略他們所指出的：無論是在流程上里的在“幼兒園集中思想”的著色中，都無法刺激父母的士氣，還是過時的形式，缺乏堅定方針，從而難以滿足各種差異的家庭需求。如何消滅家園共育的障礙，我們可以基于以下幾個方面。

一、幼兒園實行家園共育活動里帶來的阻礙

（一）在家園共育活動里，家長沒有看重自身責任，園方占據重要位置

對于眾多的父母來說，教育孩子屬于幼兒園的職責，按照幼兒園老師的教育方式去執行，按照專業人員的建議去進行幼兒教育，能夠保證孩子的健康成長。然而，多數家長并沒有認識到自身教育對孩子成長的重要性，繼而出現與幼兒園配合程度不好的情況。家長在家園共育活動中，從原始的“協調”演變為“主導”，同時“溝通關系”演變為“片面信息反饋”，并且出現了部分家長上訴問題卻沒有獲得關注的情形。因此，讓原來相互平等的境地演變成失控狀態，家長和園方無法按自己意愿進行溝通與合作，這對幼兒的成長十分不利。

（二）家園共育途徑簡易，并不能同時服務差異家庭獨特要求

當許多幼兒園與家庭舉辦的家園共育的活動中，園方的活動模式非常古老，例如：家庭拜訪，家庭聯絡方式與親子會議等模式[1]。通常情況下，幼兒園存在的主要缺點則包括以下幾個方面，選擇單一與分階段的溝通方式，信息不能快速流通，出現問題反饋困難，特別是面對隔代教育教育情況，溝通障礙更加嚴重。與此同時，各個家庭情況都有差異，而孩子也是一個獨特的存在，簡易模式的家園共育活動難以滿足各個家庭情況與需求，最終成為幼兒園單方面的主導地位，因此降低家長對家園共育活動的積極性，讓活動無法實現理想狀態。

二、信息化管理時代家園共育的發展戰略研究

（一）看重家庭的家園共育活動中重要地位，鼓勵家長的參與能動性

恪守《幼兒園教育綱要》當中要點的：“家庭是幼兒園最重要的合作伙伴”，幼兒園應該遵守“建立以尊重與平等的原則為基礎”，以“遵循父母的建議、鼓勵與積極投入”，老師需樹立家庭在家園共育教育過程里主要架構，并通過各種活動闡明主辦方、協辦方和參與人員的地位，開展形式各樣的活動[2]。例如：學校參觀日、戶外親子活動、園方教研會等方式，帶動家長對家庭共育的信心。這需要老師在開展前充分準備好，籌辦好每一個環節，做好幼兒園內部的協調溝通，按計劃完成每一個步驟?？傮w活動規劃需根據家庭情況，樹立家庭的主導地位，注重家長與孩子的感情接觸與交流。幼兒園作為協助方，幼師則需要做好與家庭之間的有效交流。利用活動氛圍帶動家長發展家園共育的主導想法，闡明家庭在家園共育教育過程中關鍵責任。讓家長可以用心投入活動里，并且要在活動完結時，需發表意見和問題總結，保證活動的有效性，從而改善家園共育過程里的失控狀態。

（二）采用更先進的方式擴充家園共育的流程，可為差異家庭服務

我們有必要采用正確、先進的資源和方式實行家園共育活動，這是在信息化時代中不可或缺的途徑。通過互聯網途徑實施各個項目，不但可以使家庭通信尤為迅速、及時，而且可以極大地擴充和開闊家園共育，能消除一些不必要的束縛，令多樣化、深度感強的活動能進而推行。園方可建立幼兒園的官方在線服務平臺，可上傳課程描述、課程內容、學校報刊、兒童作品、各種活動消息發布等信息，方便家長隨時觀看，可時刻了解園方的計劃進度，得到有效的信息內容。同時，老師可創辦與家長溝通的渠道，如：電話、群聊、教研探討等互動平臺，能迅速進行信息流動與溝通，促進雙方的探討與交流，提高父母對活動的信心與熱情，還能面對不同家庭背景進行一對一的交流，給予每個孩子更好地關心，建立家園共育渠道，增強教育的個性化、多樣化發展。

結語：

在全世界信息化的社會中，家庭共育的實行方式變得更容易，更有效率，其形式也十分的多樣。實現家庭共育的特色化發展，需要家庭、老師和幼兒園相互配合、相互理解。在園方和老師的角度看，我們必須把自己定位于家庭共育活動中，帶領家庭參與到孩子的教育、成長中。在家庭的角度看，必須提高自我的主觀判斷，清楚自身職責，真正將教育和互動活動聯系，為孩子們快樂成長鋪平道路。