網絡教學模式在教學中的評價研究

◆惠驛晴

(吉林醫藥學院)

隨著網絡的不斷發達，互聯網的應用越來越廣泛，越來越多的教育采用網絡化的教育模式，目前，網絡教學模式的應用率已達到90%以上，為了對現行網絡課程教學模式的期刊與教學效果加以了解，本研究采取了自行設計的調查問卷，分別對教師與學生進行調查，結合對目前網絡教學模式需求期刊進行分析與總結，以便于促進于網絡教學課程的不斷優化。

1 對象與方法

1.1 研究對象

抽取吉林市某繼續教育學院2015級學生200名，以及網絡教學授課經驗豐富的教師8名進行問卷調查。

1.2 研究方法

查找相關文獻，在文獻支撐的基礎上向專家進行咨詢，綜合多方面意見，設計調查問卷，在小范圍內通過于調查，對問卷內容進行改進。問卷分為學生用與教師用兩種。采用集中填答案的方法進行問卷的填寫，當場回收調查問卷后進行整理、匯總與分析。

2 結果

2.1 調查問卷回收情況

調查共發放問卷學生200份，教師8份，回收的有效調查問卷數分別為192份和8份，學生與教師問卷的有效回收率分別為96.0%和100%。

2.2 調查對象的基本情況

共有吉林市某繼續教育學院2015級學生200名參與了此次調查問卷，調查對象均為女性，年齡在19～24歲，平均年齡為(22.1±1.5)歲。選取網絡教學授課經驗豐富的教師8名，均為女性，年齡為35～56歲，平均年齡(40.8±6.7)歲，所授課程包括健康評估、心理學、人際學等。

2.3 學生與教師對網絡課程教學模擬應用的認可情況

2.4 學生與教師對今后網站教學模塊設置的建議

3 討論

3.1 學生以及教師對網絡課程教學模式的認可度不同

目前的網絡課程教學中，應用最多的即為講授式教學模式。相關研究表明，學生對于講授式的教學模式需求都較高，在本研究中，有3名(37.5%)的教師在網絡教學中采取了講授式的教學模式，兒135名(7.03%)的學生認為該種模式具有較好的教學效果，學生對于這種教學模式的認可，提示著教師在今后的網絡課程教學中，應當繼續沿用這種傳統的教學模式，從而提高網絡教育教學的總體質量。

合作式教學模式又可以稱為合作學習模式，是通過小組或團隊的模式，將學生組織起來，從而進行統一的教學與學習的一種策略。本研究中有7名(87.5%)教師采用合作式教學模式，有141名(73.4%)學生認為這種模式的效果較好，從學生的角度而言，對于合作式網絡教學的認可度排在第一位，說明網絡教學模式可以增加學生的團結協作意識，同時還可以借助該教學平臺的功能，促進相關課程的教育教學。

情景式的教學模式是教師通過對網頁或是課件內容進行創新，通過大量的形象且具有較強交互性的數字化資源進行情景的設置，使學生在學習過程中通過情景觸發思考，從而主動進行積極的探索。本調查中有7名(87.5%)教師在網絡教學中采用了情景教學模式，有109名(56.8%)學生認為情景教學模式較好。提示了教師在今后的網絡課程教學中，可以充分應用情景教學模式，培養學生的學習興趣。

3.2 在網站建設過程中應合理設置各教學模塊

在教學模塊的設置中，6名(75%)教師和141名(73.4%)名學生希望創建小組合作式的教學模塊，說明小組合作式的教學模式獲得教師與學生的普遍認可，該種模式有助于教育教學工作的開展；3名(37.5%)教師和94名(49.0%)名學生希望創建互問互答的教學模塊，說明約半數的教師與學生認為互問互答的教學模式較好，尚有一部分教師與學生對這種網絡教學板塊不認可；2名(25%)教師和102名(53.1%)名學生希望在網絡教學模塊的設置中可以模擬真實場景，說明半數學生希望在網絡課程學習中通過模擬真實場景提高自身學習能力，而教師中對模擬真實場景的認可度相對較低；6名(75%)教師和111名(57.8%)名學生希望增設模擬技能練習室的教學模塊，表明學生與教師都比較喜歡通過模擬技能練習室的方式提高教育教學。

本研究中針對網絡教學模式在教育中的評價研究內容展開探討，通過研究結果表明，大多數學生和教師對于網絡教學模式是表示接受與認可的，說明網絡課程教學受到學生與教師的歡迎，在增設教學模塊方面，學生和教師的觀點有所不同，還需要在今后的研究中進一步深入探究，總體而言，網絡教學模式在教育教學中具有一定的意義，對于網站課程設置具有一定的參考作用。