巧借情境體驗，向課程價值更深處漫溯

黃明柱

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0008-01

一、案例研究背景

我校進行十二五省級重點課題——《與兒童一起研究：豐富學生課堂學習方式的行動研究》的實踐研究，力求對學習方式的研究中重新定位兒童身份和角色，通過“與兒童一起研究”建立起“伙伴式的研究關系”，在充分的交流與對話中，走進兒童的世界，找到豐富學生學習方式的現實路徑，滿足兒童的多樣化發展需求。

《初中思想品德課程標準》的基本理念是倡導學生自主、合作和探究的學習方式，突出學生的主體地位，提高學生的思維能力。這就要求在思想品德課的教學中，教師的作用在于組織、引導、點撥學生，學生要通過自己的學習，獲取知識。因此課堂教學應中以學生生活場景為載體，豐富學生的學習方式，更有利于彰顯課程價值。下面我以《學會合理消費》為例，談談自己在開展情景體驗教學的一些實踐與思考。

二、課堂教學的設計

幫助學生樹立綠色消費理念。學會合理消費是本課時教學的重難點所在。這源于隨著社會經濟的發展，人們的消費水平、消費選擇和觀念的變化。如何合理消費和理財，提高適度消費、理性消費的能力，是學生積極適應社會發展和進步的必修課。為達成教學目標，對本節課進行了如下的設計。

（一）課前預學

與父母交流他們在上大學時的消費情況。對比自己當前的消費，體會與父母在消費觀念和選擇上有哪些不同并分析原因。了解家庭收入的主要來源與支出，尤其是父母理財的途徑有哪些？

設計意圖：引導學生體現真實生活情境，與父母交流，比較兩代人在消費觀念和消費水平的差異，尤其是父母為家庭的辛勤付出，體會父母的不易，進而明確家庭成員的責任、理解家庭的發展與國家發展的關系，彰顯德育課程的價值。

（二）課堂互學

1.體驗情境。通過對自己與家人共同外出旅游的生活情境體驗，分析自己并觀察他人的消費行為，學會分析并反思，提升理性消費的自覺性。

2.習得踐行。利用書本知識及相關的生活經驗分析確立綠色消費觀念對個人生活品質、對國家發展的積極影響，提升合理消費的自覺性。

3.甄別提升。針對當前存在的一些超前、盲目消費現象，引導學生學會辯證分析，自覺做消費的主人。

設計意圖：基于學生不斷拓展的生活情境，通過自我體驗并反思，通過小組合作交流，通過生生、師生互動等方式，理解知識，培養辯證分析問題的能力，實現學科思維價值。

（三）課后助學

結合學生的消費實際，通過小組合作學習的方式制定合理消費寶典與大家分享，進一步理解并踐行綠色消費的觀念，學會合理消費。

設計意圖：一切的學習行為其最核心的價值在于理解與踐行，在于對學習行為本身的自覺性改變。青少年學生的實際決定了他們更易受同伴影響，通過對課堂互助學習行為的反思，結合生活實際，更易樹立理性的消費觀念與行為，達成學科課程的育人價值。

三、課堂教學的主要過程

（一）課題的引入

活動一：周末，小明認真地與父母共同完成了老師布置的課前預學作業。

今昔對比：餐費、穿衣、娛樂、學習、其他支出

問題探究：

●今天的學生還會有哪些新的消費？

●今昔對比，說說你的感受……

（二）課堂教學

活動二：因為是周末，父母為了緩解小明的學習壓力，決定外出旅游，他們選擇了美麗的仙居。

1.小明和媽媽先去買旅游鞋。小明堅持要買了一雙“耐克”牌的。理由是“班級大部分同學都有了，我沒有，多沒面子?！?/p>

2.接著，媽媽和小明到一家商場購買其他物品，看到商場正在搞大型促銷活動，有的商品打五折，有的還買二送一。媽媽馬上行動，奮力拼搏后大包小包一大堆，回家后卻發現有許多東西根本不需要。

第二天，小明一家開始了他們的旅行。第一站是潘灘古鎮。

3.參觀潘灘古鎮后，導游提議小明一家趕緊去購買仙居特產和紀念品。

4.就餐時，小明一家要自己選擇飯店，小明很想去高檔飯店好好享受一下，媽媽根據經費預算提議去一家經濟實惠的小店。

5.飯后，小明一家來到最后一站永安溪漂流，發現不少游客把隨身攜帶的一次性用品的包裝袋丟在河流中；小明拿著一大堆包裝袋犯了愁。

問題探究：

●在小明一家旅游過程中，有沒有不合理的消費，也有消費方面的選擇。請結合上述材料給予分析或幫助他們理性選擇。

愉快的仙居之旅結束了，小明感覺收獲不少。不僅欣賞到了大自然的美景，增長了消費知識，更重要的是獲得精神上的享受，感到身心放松，精神愉悅。

●請結合小明一家的仙居之旅，談談中學生應如何合理消費？

活動三：學以致用（觀看FLASH動畫《我賺錢啦》）www.9xcn.com/flash/play/2907.html

問題探究：運用所學知識，評析FLASH動畫中主人公的言行。

（三）本課小結

通過本課時的學習，力求讓學生理解消費是人們參與經濟活動的重要方面，在具體的消費過程中，應做到理性消費、綠色消費，通過消費提升自己的生活品質，過文明健康的生活方式。

四、教學反思

鼓勵學生體驗與感悟。思想品德課承擔著對學生進行正確思想引導和確立科學觀念的重任，因而要鼓勵學生體驗，同時還要重視學生感悟并適時加以指導，真正體現出“在實踐中獲得了知識，在知識指導下實踐”的哲學道理。

融通課堂與生活交匯。在課堂教學中，應充分挖掘教材內涵，設置問題情境，引導探究，激活學生的知識儲備。讓學生的課外研究結果在課堂交流，增加課堂教學內涵，拓展課堂教學的外延。

評價多元顯價值引領。在情境體驗學習中，教師要以極大的熱情關注學生的學習過程，要努力探索一種多元化評價方式。充分利用激勵機制，善于運用多元方式對學生進行評價，激活學生的探究熱情，能主動思考、積極實踐，促進學生思想品德的形成與發展，讓學生在思想品德課的學習過程中生成自己的思想觀念、行為原則和品德，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。