高職院校大學語文討論課教學路徑及實證分析

【摘要】討論課是高職院校大學語文教學的重要手段之一，但是如何討論，如何準備，如何設定議題，如何調動討論興趣，如何達到最佳效果，培養學生的哪些素質，這些問題的探索仍待深入。本文以《紅樓夢》為討論對象，提出自己的看法。

【關鍵詞】高職 語文 討論課 路徑

【中圖分類號】H19 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0040-02

一、討論課的實施方案

教師可根據學生的閱讀能力，提前四至五周下發工作任務，指定閱讀書目，推薦參考資料，指導閱讀方法，并分配討論題目。

（一）分組：將全班分成若干小組，每小組成員8人左右。準備主講的專題，攜帶閱讀材料，做好材料梳理，撰寫發言提綱。

（二）推選組長：每個小組選舉兩位組長。組長協助教師做好本組討論的整體把控和問題的引領，做好文案記錄。

（三）閱讀材料：推薦閱讀書籍、參考資料及電視劇目等，要求學生至少有百分之三十《紅樓夢》原著的閱讀量。以文本為基點，形成自己的觀點，擺脫依傍。每位學生的發言時長控制在5分鐘左右。

（四）教師準備工作：教師盡量收集、設定學生可能提出的幾種論點，形成綱要，交給兩位組長提前熟悉。

（五）擬訂記錄提綱：教師擬訂記錄提綱，交由兩位組長記錄。包括每位學生主題發言的專題、時長，發言要點，是否參與同學間的辯論，辯論點，辯論的結果等等。

（六）分配題目。

二、課堂討論的實施過程

（一）主題發言：每個小組成員對所分配的問題做主題發言，組長計時。其他成員提出不同看法或置疑， 組長可根據教師預留的問題引導成員自由討論，深化主題的內涵和外延。如賈寶玉是個混世魔王，富貴閑人，不愛走仕途經濟之路，喜歡在女孩堆里混。很多學生對此持否定的態度。組長可提出思考的方向：曹雪芹把賈寶玉虛構成銜著女媧補天剩下的廢棄不用的石頭而出生的人，如何理解？其價值觀取舍是否有先天的暗示？

（二）教師旁聽：教師在各小組間走動旁聽，并能參與討論。

（三）組長記錄：兩位組長根據教師的提綱，對成員的主題發言、準備程度、辯論情況等內容做記錄，以備教師評分。兩位組長相互記錄。

（四）教師總結：每組組長根據本組爭論最大、不易解決的問題向教師提出，教師做出引導和分析。

（五）提交作業：課堂結束后，每位學生根據分配的討論專題，完成一篇討論課的總結。

三、關于討論課的幾點思考

（一）選擇討論文本：

1.文本的開放性闡釋空間：討論課文本和專題的選擇，要能挑動學生的興趣，又有很開放的討論空間和爭議焦點。應該摒棄傳統應試教學的標準答案教學法，讓學生結合自身的閱歷、興趣和知識結構，展開思維的深度螺旋和想象空間，自圓其說，自成一家。在相互的激辯中，深化學生對人生對社會的思考和對人類命運的關注，而這也是人文學科最重要的教育使命和課題。

2.選本的當代價值：選本不必僅拘泥于文學性，更要緊貼現實人生，具有當代價值意義，引發學生的共鳴和興趣。作品闡釋社會現象、文化哲學、政治外交、愛情婚戀、復雜人性等，讓學生能結合當前某種現實情境或人生困惑反照作品，理解現實人生，從而達到知學結合，學以致用的目的。

（二）準備充分：學生要根據老師布置的作品和閱讀資料，及時記錄自己的閱讀心得以及發現的問題和想法，做好文本的細讀、問題的標注和回答。教師應該盡量多收集、設定學生可能討論的各個維度、各種層次的命題，以便討論課上有充分的引導。

（三）問題驅動：教師的問題設定必須既能引起學生充分的興趣，簡單易答，同時又富有意蘊。文本的討論，以問題驅動、任務驅動為手段，讓學生帶著問題和任務去細讀文本，讓學生有參與感和帶入感，比如用這類問題“如果你是故事中的這個人，你會怎么辦？”“如果他沒有選擇這樣做，會發生什么？”讓學生感受到討論的話題并非空洞抽象的形而上哲學，小說中的人和事也不是遙不可及的虛幻世界，而是跟自己的現實生活息息相關，這樣才能激發學生的興趣。如《紅樓夢》中林黛玉和薛寶釵是兩種完全不同人生模式的代言人，林黛玉代表的是隱士階層的遺世獨立，薛寶釵代表的則是符合主流價值觀的世俗人生，你欣賞的對象就是自我價值觀的投影。這個問題對即將走向社會、價值觀正趨于成熟的學生是個非常值得思考的命題。因此也會樂于討論。

（四）課后作業：要及時書面的總結，才能幫助學生梳理思路，加深理解，鍛煉文字表達能力。

（五）分數激勵：除課后書面總結建議占比40-50%外，教師根據組長提交的學生發言記錄打分，包括主題發言的時長、對作品理解的深度，論點的創新性，對當前研究動態的了解，討論的開展情況等。擬訂分數比例，從分數上刺激學生學習的興趣。

總之，討論課既是深化閱讀理解的手段，也是檢測學生學習能力的方法，也是鍛煉學生表達能力，激發學生獨立思考，提高創新思維的重要路徑，好的討論課能起到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]張奇峰.《混合式思想政治理論課小班討論教學模式分析》[J].《思想理論教育》，2017年第12期

[3]陳曉燕.《高校文學閱讀課教學模式探索》[J].《讀者》，2010年第10期

作者簡介：

李新（1970-），女，漢族，山東濟寧人，博士，副教授， 主要研究古代文學、傳統文化等。