利用繪本閱讀培養低年級學生語文素養

【摘要】繪本閱讀是學生閱讀經歷中不可缺少的重要一環，是最適合低年級孩子閱讀的圖書。在繪本閱讀的過程中，我們可以根據繪本與低年級孩子的特點設計豐富多樣的聽、說、讀、寫、欣賞、想象、表演、創新的活動，從而開發學生多元化的思維與能力，對培養語文基礎素養有很大幫助。因此，要提升學生的語文素養，就得利用好繪本閱讀。

【關鍵詞】繪本 語文素養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0044-02

一、利用繪本培養學生閱讀興趣和習慣

根據繪本適合低年級學生的認知心理特點，重在培養學生的閱讀興趣和習慣，讓兒童愛讀書，快樂地讀書?！墩Z文課程標準》在低段閱讀教學的第一條中就明確提出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。由此可見，興趣是獲益的先導，讓學生的有效閱讀率大大提升。然而，對于低段學生而言，閱讀一本純文字的讀物顯然是不現實的，繪本閱讀便成為了一個很好的選擇。繪本以其圖文并茂的組合形式和難易適中的內容設計，能夠被學生較為輕松地接受，激發他們的閱讀興趣。學生在閱讀了適合他們的繪本之后，就會對繪本產生濃厚的興趣，閱讀習慣也就潛移默化的養成了。同時，我提倡親子共讀，親子共讀不但可以增進孩子與父母之間的親密關系，還能夠帶給孩子歡喜、希望、勇氣、熱情及信心，使孩子的思維活躍、多元，有長久共讀經驗的孩子，其想象力、創造力將獲得不斷地滋養，這也使提升學生的語文素養成為了必然。

二、利用繪本培養學生語言表達和表演能力

繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：聽老師大聲讀、反復朗讀、看圖講述、討論等，其中“聽老師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是學生學習語言的重要方式。老師在為學生朗讀的過程中，將自己對繪本內涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感，通過聲音、神情傳達給學生，給學生以強烈的情感熏陶，無聲的語言滋養與暢快的閱讀享受，從而讓閱讀像磁鐵一樣牢牢地吸引學生，吸引他們反復朗讀回味自己特別喜歡的句段。除了讀中積累，有的語言也可以讓學生進行模仿表達，學生總能很容易地領悟到繪本語言表達的形式與精髓。

一本好的繪本，孩子會百看不厭，而在孩子看的過程中，老師可投入感情讀故事，可以做動作、神態輔助語言來“演”故事用生動、夸張的手法來呈現故事。有的繪本故事情節曲折、角色豐富、語言描寫生動，這一類繪本就適合讓學生進行表演，可以是師生共演，同桌對演等形式，老師最好鼓勵學生在適當的時候，在文本表達的空白之處進行創造性的表演。在表演過程中，充分發揮學生的創造能力與表達能力。

三、利用繪本培養學生想象力和讀圖能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因知識是有限的，而想象力寄托世界上一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！本哂胸S富的空間想象力是提高學生興趣的精神能力，簡明的文字與細膩浪漫的圖畫讓學生的想象力與創造力得以自由馳騁。孩子在與繪本進行心靈對話中開闊眼界，豐富內心。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學生讀圖能力與想象力的培養?？梢赃x擇最富想象最動人的圖畫引導學生仔細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想繪本以外的世界?；孟腩惖睦L本，在教學中可以讓學生先賞讀封面，給學生足夠的想象空間，然后帶著他們的想象翻開書，與作者的思維發生無限的碰撞，再品味細節以產生心靈的頓悟。

四、利用繪本培養學生探究與創作的能力

繪本閱讀為低年級學生好奇心與探究意識的培養提供了有利的條件，繪本中蘊含著豐富的知識，人文情感以及人生哲理，能讓學生在閱讀過程中對大自然、藝術、科學，甚至人生都產生強烈的好奇心和探究的欲望，并由這種好奇心與欲望引領著不斷地觀察自然與社會，持續地開展閱讀，對于低年級的小學生來說，這無疑是為他們的語文素養奠定了有效的、扎實的基礎。無論是課內閱讀還是課外閱讀，都應在課內交流分享，讓學生有一個展示的平臺。在交流中，孩子們既可以體驗成就感和分享的快樂，又可以強化其閱讀興趣。

學生在閱讀了一定數量的繪本之后，對繪本的喜愛往往會使孩子們產生制作繪本的念頭，而繪本制作對學生語文綜合素養的培養室具有全方位的作用的，可以激發創造的熱情，培養動手實踐能力、表達能力、想象能力、欣賞美及表現美的能力等。學生制作繪本要以興趣為基點，由易到難，由仿到創?？梢酝ㄟ^小組合作的形式，組內一邊想象一邊討論，由模仿到創作，最后小組間交流心得，互相欣賞畫面與文字，并將學生的作品張貼在教室的四周或與家長分享。也可通過師生合作、與父母合作的方式創作繪本，從而激發學生的創作興趣。

五、利用繪本培養學生情感體驗能力

繪本通過一個個有趣、感人的故事，向兒童展現了人類美好、純潔的感情。在閱讀中，孩子們不斷地感受著愛的氣息，沐浴著愛的陽光。

總之，繪本作為一種多元化的兒童讀物，對小學低年級學生語文素養的培養起著重要的作用。只要我們用心選擇適合學生的繪本，并能持之以恒地激發學生閱讀繪本的興趣，培養良好的閱讀習慣，適時實施有效的閱讀評價，繪本閱讀就能逐漸成為學生的自覺行為，這無疑是為他們的語文素養奠定了有效的、扎實的基礎。

作者簡介：

寧月芹（1970.10-），女，安徽蕭縣人，本科學歷，小教高級，長期從事語文教學研究。