新課改下初中道德與法治有效教學的實踐與研究

唐宗隆

【摘要】隨著新課改的實施與發展，新課改的基礎性、開放性、民主性、個性化等原則深入人心，教育者的教育理念也隨之發生了巨大的變化，教師的教學重點更多地轉移到了學生身上，開始培養學生的綜合素養，力求幫助學生成長為全面發展的人才，能夠為社會做出貢獻，成為新時代新青年。

【關鍵詞】初中 道德與法治 實踐 研究

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0052-01

初中生正處在成長發育的重要階段，人生觀與價值觀還未完全建立，需要教師的正確引導，幫助學生健全人格，走上正確的道路。初中道德與法治是學生初中階段學習的基礎學科，對于培養學生道德觀、法治觀有著不可替代的作用，能夠幫助學生建立完善的人生觀念與價值觀念，因此，教師要重視這一學科的教學，通過不同的教學手段來吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，進而引導學生養成良好的學習習慣。接下來，本文就新課改下初中道德與法治的有效教學展開實踐與研究。

一、情境教學——激發學生學習情感

情境教學是教師教學中常用的一種教學手段，有著強大的生命力，為教師教學保駕護航。情境教學是教師通過為學生創設情境來吸引學生的注意力，讓學生在相應的情境下感受所學內容表達的情感，激發學生的情感共鳴。教師在教學中采用情境教學是符合新課改標準的，能夠滿足學生的學習需求，讓學生更好地把握學習內容。但是，有的教師在教學中應用情境教學時，存在使用情境不恰當、情境與所學內容不契合等現象，影響了情境教學發揮作用，也不利于學生情感的培養。因此，教師在應用情境教學時，要立足學生的情感，為學生挑選適宜的情境，讓學生在情境的烘托下，掌握所學內容的真諦。

例如，在學習人教版初中道德與法治七年級上冊《網上交友新時空》這部分內容時，我利用多媒體為學生展示了網絡的先進性，網絡對人們生活的改變及人們應用網絡時的便捷與弊端，以此讓學生意識到網絡是一把雙刃劍。學生通過多媒體課件，知道了網絡改變了我們生活的速度、節奏、方式，給大家帶來了翻天覆地的變化，同時也直觀了解到網絡是危險的，網絡上隨時有陷阱，到處有誘惑，一不小心，就會被網絡攻陷。帶著這樣的認知，我引導學生要自覺規范自己的網絡行為，遵守法律法規。這樣，我通過情境教學，讓學生從課件中獲取了網絡在現實應用的相關事實，加強了學生對網絡的意識，培養了學生合理使用網絡的學習情感。

二、合作教學——加強學生學習溝通

合作教學是通過將學生與學生聯系起來，組織學生共同合作來完成一定的學習任務，讓學生在共同合作中發現團隊的力量，找到自己的閃光點。教師采用合作教學能夠使教學發揮1+1>2的效果，引導學生相信自己，相信同學，在合作中加強學生的知識交流，打開學生的思路，讓學生從各個角度思考學習內容。但是，有的教師在應用合作教學時，并沒有做到真正意義上的放手，而是繁衍了事，不肯將過多的時間分給學生，學生雖然與同學進行了合作，最終卻在教師的干涉下不了了之，合作教學流于形式。這樣，教師在教學中應用合作教學時，要立足學生的溝通交流，促進學生與人合作。

例如，在學習人教版初中道德與法治八年級下冊《國家的主人 廣泛的權利》這部分內容時，我將學生按照就近原則分組，讓學生討論誰是國家的主人，又擁有哪些權利？學生分組后，由于組員都是相熟的同學，學生很快就進入到討論中，分享了我國的國家性質及公民的權利，在我的指導下，知道了人民是國家的主人，公民享有的基本權利，理解了我國的權利保障體制……這樣，通過合作教學，學生降低了對學科的抵觸性，與同學之間的聯系也得到了加強。

三、體驗教學——促進學生學習參與

體驗教學是將學生視作課堂的主體，引導學生參與到課堂中，讓學生在親自實踐中，感受到學習的樂趣，進而自主進入學習狀態。教師采用體驗教學是對學生信任的體現，希望通過體驗教學來增強學生的自信心，讓學生在參與的過程中，體會到學習的重要意義，并能發現自身學習的優缺點，進而及時彌補不足，發揚優點。但是，有的教師在教學時，忽視了學生的參與意義，沒有將學生看作是課堂的主人翁，而是為了節省教學時間，砍掉了學生實踐的環節，導致學生缺乏充足的實踐訓練。因此，教師采用體驗教學時，一定要多一點耐心與細心，鼓勵學生積極參與，盡早融入課堂。

例如，在學習人教版初中道德與法治八年級上冊《社會生活講道德》這部分內容時，我組織學生講一講在社會中講道德的必要性即不講道德有哪些危害。學生聯系自己的日常生活，分享了自己看到的講道德的感人事跡及不講道德帶來的麻煩的事情，通過分享分析這些故事，學生對道德感有了一定的認識，紛紛表示要做一個懂禮貌、講道德的人。這樣，我通過體驗教學，使學生意識到了道德的重量，增加了學生的參與自信心。

總之，新課改下的初中道德與法治教學，需要教師關注學生的實際需求，以學生為本，維護學生的學習權益，幫助學生從繁雜的學習任務中釋放出來，優化課堂結構，提高課堂教學效率，讓學生在道德與法治的道路上獲取一路芬芳。

參考文獻：

[1]劉德東.試論初中道德與法治教學方法[J].中國校外教育，2017（13）：114+162.

[2]盧立.初中道德與法治教學中存在的問題及對策[J].西部素質教育，2018（02）：44-45.