論小學低年級課堂常規習慣對于學生發展的重要意義

【摘要】小學低年級是形成良好學習習慣的關鍵時期。課堂常規習慣的養成對于學習習慣具有重要意義。本文通過對長春市寬平小學其中一個班級的調研，總結出班級學生中良好課堂常規習慣養成的途徑和方法。

【關鍵詞】小學 低年級 課堂常規習慣

【基金項目】吉林省教育學會“十三五”科研規劃課題，立項編號13513127B。

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0178-02

一、小學生良好課堂常規習慣的重要意義

（一）課堂常規習慣的含義及內容

課堂常規習慣就是具有在較長時期經過反復、有效的訓練而形成的較為穩定和可重復性的行為。

在小學階段，只有養成了良好的課堂常規習慣，才能有利于學生之后的學習，乃至終身學習。小學低年級的學生入學時一般只有六七周歲，還處于“幼小銜接”的階段，所以培養良好的課堂常規習慣應貫穿整個小學低年級的課堂教學之中。良好課堂常規習慣的養成對于學生的發展而言將起到事半功倍的作用。

課堂良好常規習慣包括：

學會傾聽、對老師的要求反應要迅速、上課不隨便講話、不在書上亂涂亂畫、不做小動作、書寫工整、跟隨老師的思路等等。

（二）小學生良好課堂常規習慣的重要意義

課堂常規習慣是學校和老師在日常教學中總結出的有效經驗，是教學活動的常態。這種經驗是教師為了維護學生在課堂上學習效果的最大化和自由發展而總結出來的，它保證正常的教學得以順利的進行。課堂常規習慣規范著小學生的行為，為小學生的自由學習和發展提供良好的教學秩序，真正體現教育教學的精神。

二、長春市寬平小學三年級某班良好課堂常規習慣的養成策略

通過近半年的調查我們發現，寬平小學三年級某班表現出良好課堂常規習慣，這種良好的課堂常規習慣的養成與此班數學老師的訓練密不可分。

首先，教師成為學生學習的榜樣，學生熱愛教師是低年級學生形成良好課堂常規習慣的基礎。

三年級這個班數學老師在一年級接班之時就立下很多規矩，自己嚴格遵守的同時，也要求學生一定做到。做到就獎勵，違反就懲罰。老師自己購買很多小學生喜歡的文具、粘貼、棒棒糖等小獎勵，對于能按照老師要求做的同學及時獎勵。

這個班老師為班級里一位缺少父母撫養而出現行為問題的孩子單獨進行輔導，專門為他制作上課使用的學具，上課回答問題時也經常鼓勵這位同學，為他專門留出回答問題的獎勵。

除了物質獎勵，還包括使用精神獎勵。教師及時的評價和物質獎勵，使小學生將教師視為榜樣，同時更加熱愛教師。親其師而信其教，對于教師制定的課堂常規習慣能夠自愿、自覺遵守。

其次，低年級學生形成良好課堂常規習慣中專注的注意力是極其重要的。

低年級小學生注意力不集中是這個年齡段的特點，自制力較弱，容易被分散注意力。主要表現在：注意力不能保持持久，不夠穩定，在上課時經常出現思想溜號和出現各種小動作。

教師的語言藝術必須符合生動、形象、符合小學低年級學生年齡特點的特征，將小學生的注意力通過語言的組織運用牢牢地抓住小學生的注意力，產生良好的常規習慣。

三年級這個班數學老師為了培養低年級學生良好的注意力，她在課堂教學時運用她生動的語言特點和方法將全班學生的注意力都集中在她身上。

她對全班要求，在回答她的問題時一定注意她的要求：是全班大聲回答，還是全班小聲回答；是第一組回答，還是二三組一起回答；是男生回答，還是女生回答，是帶手勢回答，還是不帶手勢回答……。這就像是游戲活動的規則一樣，刺激學生每到上課都豎起耳朵，生怕漏掉老師提出的要求。

對于回答問題積極的小同學，老師用這樣的語言來獎勵他：“你回答的比老師想的答案還好，以后你就是我的發言人啦”；對于認真聽課、態度端正的小同學，老師這樣說：“我發現咱班有個最愛我的人，眼睛時時刻刻都在看我，表示你愛我，其實我也愛你?！?/p>

第三，通過訓練形成獨特上課坐姿，幫助小學生形成良好課堂常規習慣。

三年級這個班數學老師為了防止低年級學生上課出現小動作、溜號等問題，同時也為了提高課堂教學效率和效果，為小學生們設計了獨特的坐姿：坐端正，右手握鉛筆，做舉手姿勢。這樣的姿勢有三個優點：一是防止學生擺弄東西出現小動作；二是這樣的坐姿可以節省做題時找鉛筆的時間；三是便于教師對于做完和沒做完題學生的情況一目了然。

課堂常規習慣的目的就是讓學生養成良好的學習習慣，為他們今后的學習打下堅實的基礎。教師要遵循學生的身心發展規律，從低年級學生開始培養和訓練，使學生們養成良好的課堂常規習慣。

參考文獻：

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作者簡介：

郁芳（1973-），女，上海人，碩士，長春師范大學教育學院教師，碩士導師，研究方向：高等教育、基礎教育。