提高高職院校學生建筑工程結構識圖能力路徑探索

曾春雨

【摘要】對于建筑工程技術專業學生而言，建筑識圖能力是必備的一項基礎技能，對于學生綜合技能及創新精神的提升意義重大。然而，并不是一朝一夕就可完成建筑識圖能力，需歷經專業試圖初步練習、基礎制圖知識學習，以及專業識圖深入學習等階段，所以較為漫長。本文將主要致力于展開探究對提升高職院校學生建筑工程結構識圖能力路徑探索。

【關鍵詞】建筑工程 高職院校 識圖能力 路徑

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0252-02

高職高專學生是否學到厲害的職業能力，是其能否立足于社會的關鍵，通常情況下，職業能力強的人是企業一線渴求的人才，同時是生產實踐佼佼者，如此職能是因方法、社會及專業能力所組成。但是在日常教學中，學生的建筑工程結構識圖能力并不突出，或者可以說較為薄弱，本文將找出具體問題原因，給出相應路徑措施。

一、提升建筑識圖能力原因

一般而言，一定的建筑識圖能力，是其專業學生所應具備的，是有效的實現建筑專業培養目標路徑。而從事質檢員、資料員、項目造價員等工作的，大多是建筑專業培養的人才，且其一定程度上提升了建筑識圖能力[1]。要求學生具備一定專業理論基礎知識和技能，同時在讀施工圖紙的語言的時候，需熟練應用所學知識，并實現全面發展德、智、體、美，基于此，還要積極的結合起施工圖紙與施工現場的管理，避免會有嚴重的安全生產質量問題出現于施工過程中。從此可以顯著的看出，建筑工程識圖能力對于有關專業學生而言意義重大?；诖?，教師在整個專業教學過程中，需致力于培養學生生建筑識圖能力這一目標，為今后學生就業奠定良好基礎，并全面發展我國高職院校大學生。

二、建筑識圖能力實踐教學問題

（一）難以及時將理論轉換為實踐

學生課堂上掌握的構造詳圖、制圖規則等理論知識，因實踐環節的缺失，難以有效鞏固，并即學即用、及時轉化實踐。較多理論知識隨著時間的推移逐漸被遺忘，難以實現增強學生實踐技能、有效拓寬專業知識，甚至于提升學生就業競爭能力。

（二）難以實現現場實踐教學

建筑行業的應用型專業人才培養學生較多，不管是校內實習實訓基地，或者是校外就業實習工地，均難以解決此般規模參觀實習，且分批次、班級，難以實現和其他教學環節協調，成本較高，難以組織，所以在彌補實踐教學的不足的同時，需選擇實際鋼筋加工、綁扎視頻、工程照片等輔助教學手段，但是并沒有完整化的視頻、照片表現內容，構件的局部僅僅可以反映出來，特別是沒有清晰的表達構件節點的構造，難以實現形象、直觀以及具體化的教學效果[2]。

（三）無明確化高職學生學習態度

知識不連貫，基礎知識掌握不牢固，是高職學生現狀。我們發現經授課過程，發現主要存在的問題：較多構件使得很多學生失去興趣，望而卻步，造成難以掌握好鋼筋構造；平時學生對平法制圖規則記憶不牢，理解不深；學生的立體感不強，空間想象力較差，無法構建鋼筋空間模型。當前我們選擇課下動手做模型、課堂上轉變授課方式，以及增加課程設計周等措施，針對存在的識圖能力較差現狀，用以提高學生的識圖能力。

三、提高學生的結構識圖能力

（一）轉變傳統的教學考核評價模式

教師及學生學習的指向燈，則是考核方式，可促使學生明確教學內容著重點，以及自身的學習方向。我國高職院校建筑專業考核內容，在之前大多以考核為主，落后的形式難以對學生進行綜合考核?；诖?，需做到實踐及理論兩手抓，降低考核方式中理論知識占據的比重，提升學生實踐能力及學習理論知識水平，避免有考前突擊復習現象的發生[3]。

（二）培養學生繪制建筑工程施工圖手段

學生經繪制建筑工程圖紙之后，可深入了解各制圖標準，同時熟練應用各標準，達到深入了解其圖示方法及形成模式的目的。教師于具體教學過程中，需以動畫的形式，將有關內容展現給高職院校建筑工程專業學生，并經多媒體教學法進行教學[4]。從而提升學生學習興趣，充分調動學習積極性。不僅如此，教師于具體教學內容中，在設計施工圖的時候，需完成施工圖紙的設計項目，科學把握這些內容，同時深度了解圖紙的張數及大小。

（三）識圖的專業理論教學

“灌輸式”以及以“教”為中心的教學模式，是多年來教學中所選擇的，因此忽視了課程的實用及針對性，并注重于課程自身完整性，沒有充分在教學活動中，發揮出學生的“主體作用”，忽視了對學生綜合分析、解決，以及學習能力，創造性思維能力的培養。且按照職業教育的特色，銜接起了職業標準及識圖技能的培養。

1.初步了解

學生需以《建筑結構》為專業基礎，以有《建筑識圖和構造》為理論基礎，因此對于識圖結構施工圖，需依據理論、實踐，以及之后的重復過程，由淺入深，循序漸進[5]。先實現對平法制圖的概念的講解，之后具體實現對像墻、基礎的平法、梁、板、柱的制圖規則等具體的構件的講解。這一階段可使得學生大致了解所要學習內容，以及實現對平法制圖的大致內容的了解，引發學生學習興趣。

2.全面學習

結合實訓車間實物模型為教學載體，以及選擇多媒體和圖片進行講解。這部分實現對構造節點詳圖及結構施工圖部分的全面講解。講解墻、基礎、梁、板、柱的截面、配筋、符號規定等，在課堂上利用多媒體演示，經實訓車間的學習，學生能夠有效的結合起課程上講解的內容，且鋼筋的骨架已經在學生大腦中構建出來，便于學生更好掌握識圖的要領。

3.初步練習

在課堂上，為了實現對學生所學平法制圖的進一步掌握，應安排學生掌握較簡單化框架結構的施工圖。在完成這些問題的時候，教師需給學生一定時間，并提出圖中有關問題，之后分組，進行共同討論、分析，最后對于每組的答案，經教師給出總結和評判。如此方可進一步提升學生識圖能力，并發現存在于識圖中的問題。

4.熟練掌握

全國高職院校的識圖技能大賽，也應指導學生積極參加，這是一個綜合化對學生識圖能力的考核。關于學校的選拔，需鼓勵學生積極報名參與，教師培訓學生，之后參加全國識圖技能大賽。

（四）制作建筑模型及課程設計

要以組為單位，學生充分實現對課下時間的應用，應用粗細不同的梁的跨中鋼筋截斷點、鋼絲制作梁柱節點燈模型。在課堂上，教師需進行點評，按照學生上交作業展開，同學間更應分別評價，答辯出出現于模型中的問題。實踐限制在模型制作中，學生動手能力較強，且充分調動學生學習積極性。

為了有效化結合起學到的知識與實踐，需通過專門識圖訓練及嚴格理論知識，方可實現對學生識圖能力的培養?？蓱盟闹軙r間，繪制而成柱、梁、板、柱下獨立基礎施工圖，全部選擇平法表示法。

四、結語

針對于高職院校而言，為了實現對學生建筑識圖能力的有效提升，需不斷創新教學方式方法，更新理念。在選擇建筑圖紙的時候，高職院校需進一步拓寬學生制圖、識圖能力，以及學習范圍，選擇有代表性的典型圖紙。除此之外，教師需加強建筑結構識圖課程和施工、建筑材料等課程聯系，從而便于快速提升學生專業技能，以及知識水平。

參考文獻：

[1]王悅.淺談如何提高高職院校學生建筑工程結構識圖能力[J].山東工業技術，2015，（12）：274.

[2]彭克，黃敏.高職院校學生建筑工程識圖能力培養路徑探索[J].山西青年，2016，（17）：158.

[3]趙釗.建筑工程制圖與CAD教學改革[J].建筑工程技術與設計，2017，（14）：5739.

[4]王麗紅.工程項目一體化教學中提高學生識圖能力的探索——以建筑識圖、建筑構造課程為例[J].職業技術，2014，（11）：22-23.

[5]潘瑋.淺談提高中職學生建筑識圖能力的幾點建議[J].建筑·建材·裝飾，2016，（18）：146.