新課改背景下思維導圖模式在初中數學課堂中的運用

張麗麗

【摘要】在初中數學課堂中，培養學生更好的應用數學思維和建立理性思維模式是數學教學的中心內容，為了培養學生的自主學習能力，將思維導圖模式這種新的教學方式引入到課堂中，培養學生的數學邏輯思維，方便學生們能尋找到適合自己的學習辦法.

【關鍵詞】新課改;思維;初中數學;課堂

在新課改之前，初中數學書本上的內容較多，但卻沒有安排足夠的時間講解，因此，在課堂上的教師都急于將教材上的知識都講完，而沒有注意到課堂上氛圍的重要性.初中生自主學習能力差、生性活潑開朗、愛玩之心重等特點，促使大部分學生把課堂看成一個不想去，卻又不可不去的地方.與此同時，教師們對教師這個職業也容易產生疲倦，感受不到教師這個職業所帶來的快樂.盡管授課的內容多，學生們卻又不喜歡，因此而感到失落.在教室里，教師用傳統教學方式上課，課堂下坐著一群目光呆滯的學生.教師要以學生為中心，以培養學生的合作探究與自主學習能力為最終目的，這樣才能使課堂煥然一新，顯得更加生機勃勃.

一、建立高效的學習體系

傳統的初中數學教學模式，通常是根據學生對各個章節所掌握的程度，教師們發放相關試卷來給學生做，并且學校會定期進行大規模的測試，檢測學生的學習情況.然而這些普通的檢測評價都是有局限性、片面性的.學生對知識內容之間的結構認識比較模糊，如果有一個完整清晰的并且有層次的知識網絡結構，從而減少學生的煩惱.

舉個例子，數學習題或者考試試卷中一個關于證明相似三角形的題，大部分學生看到一個三角形被幾根線條分成幾個三角形，尋找出要求的兩個三角形再證明它們相似，學生會因此，思路混亂解不出題.再舉一個概率的例子，學生可以通過在紙上畫樹狀圖來分析題意，可以輕易地求出概率.像這樣的例子還有很多，利用思維導圖解題能使題變得簡單化，知識點也能清晰的顯現出來，還可以隨時在圖上增加解題方法.此外，每名學生的學習方法各有不同，所學到知識程度也各有不同，學生們自己構圖，并對自己的圖進行講解，再由教師來修改不足.

上課時，教師每教完一個章節就對學生進行一次測試，通過考試了解學生對知識點的掌握程度.同時，教師在講解試卷的過程中可以充分用思維導圖來帶領學生們溫習之前所學的內容，讓學生們在自己的腦海中形成知識網絡結構圖，進而也讓學生們提高做題的速度.在課堂上，教師應輔助學生們建立思維導圖，學生們相互討論自己所構建的思維導圖，找到自己學習中的不足，并找出改正的方法.

二、嚴格規劃，詳略適當

眾所周知，板書都是教師以綱要的形式寫在黑板上的，教材書上的內容都是根據知識點進行分類的.雖然可以清楚地知道知識點的內容，但對于知識點之間是否有關聯不是特別明確，以及產生知識的推理過程也不夠明細.利用思維導圖模式，則可以對相關聯的知識點進行總結和解釋，以及遞進關系的層次感增強，將所有的知識點連成整體，讓人一目了然[1].因為每名學生對所學知識掌握的程度都不同，理解的層次也不同，部分同學還能對一學期的知識點進行一個總結分析，有的還能提出一些新的擴展知識點.同學們也可以相互交流，標注相互經常出現的例題，容易出錯的步驟，隱藏的題意，以及解題的最優方案.像這樣的展示，學生們制作的思維導圖各有不同，但是中心思想還是一樣的.在解題過程中經常運用思維導圖，一段時間之后，學生們對思維導圖的使用就會越來越熟練.

人常說：“好記性不如爛筆頭”.學習成績好的人往往喜歡做筆記，這也是他們上課的日常.做筆記的作用在于記錄教師講課中重要的知識，便于學生在課后對所學的內容加深理解以及為日后的復習做準備.做筆記也是講究策略的，大部分學生記筆記都是直接抄教師在黑板上寫的板書，而沒有用心去體會圖與知識點的聯系，我們不僅要用筆記更要用心記.利用思維導圖為他人解析時，他人可能看不懂，但是你是知道自己的圖所表達的含義，所以說思維導圖只是為了更好的幫你分析題意，并不能完全地被別人理解[2].結合思維導圖做筆記的作用，是為了將難以理解的題型和知識記錄下，并且將它們簡單清楚化，不僅減少了文字的注解，還方便我們日后的做題和復習，可以根據思維鏈接點將知識點思維導圖大致畫出來，進而清晰地回憶出這一章節的主要內容、例題和解題思路.結合思維導圖記筆記有個缺陷，就是自己畫的圖自己看得懂而他人無法理解，并且課程結束后需要對思維導圖做出及時地修改、調整，這樣才會獲得比較理想的成效[3-4].

三、結束語

思維導圖是一種革命性的思維工具，是一種有效的思維模式，利用關鍵詞語和圖像建立記憶鏈接，讓放射性的思考具體化，形成記憶、學習、思考的地圖，體現強大的思維功能.將思維導圖應用在初中數學教學中，能夠讓學生左右大腦對初中數學的概念、知識點圖像化，建立起思考的連接點，讓學習變得合理有序.數學教師通過學生的思維導圖能夠及時地發現學生所遇到的問題和困難，有利于及時做好教學設計，開展針對性的教學，真正地達到因材施教的目的.

【參考文獻】

[1]史蓮玲.思維導圖在初中數學教學活動中的運用分析[J].學周刊，2016（30）：137-138.

[2]劉敏華.思維導圖優化模式在初中復習課中的應用[J].中學教學參考，2016（5）：35.

[3]甄玉蓮.思維導圖模式在初中數學課堂中的運用[J].中學教學參考，2016（20）：37.

[4]邵梅莉.思維導圖在初中數學教學中的應用研究[J].新課程·中旬，2017（9）：19.