新課改下小學數學教學模式的優化策略研究

陳娟

【摘要】隨著社會的不斷進步，教育問題越來越受到人們的重視.傳統的小學數學教學模式已經不能滿足國家對于人才的需求.隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學模式必須進行改革，加強小學數學教學模式的創新，培養出更多符合社會需要的有用人才.本文從傳統教學模式下小學數學教學現狀出發進行分析，進而提出了新課改下小學數學教學模式的優化策略，旨為提高小學生的思維能力.

【關鍵詞】新課改下;小學數學教學模式;策略研究

小學階段正是積累數學知識的重要階段，同時也是培養小學生學習數學興趣的階段.在這個關鍵階段，作為小學數學教師一定要充分調動學生學習的積極性，有效地提高數學教學質量.新課改下小學數學教學模式構建已經成為廣大教師共同關注的話題.新課改下，小學數學教學不再單純地關注學生的學習成績，更多的是要提高小學生的創新思維、動手實踐等能力，為以后的進一步學習打下堅實的基礎.

一、傳統教學模式下數學教學現狀

（一）學生的主體地位得不到保障

由于受到傳統教學思維的影響，小學數學課堂教學還是以教師為中心，學生處于被動接受的地位，這種教學模式無法激發學生的學習興趣，長此以往，學生將對學習數學失去興趣.另外，現在許多小學數學教師的教學水平不高，不懂得如何教學才能激發學生的學習興趣，使得教學效果大大降低.

（二）小學數學教師對新課標的理解不夠深入

隨著教學改革的不斷深入，新課改對于教師的要求越來越高，小學數學教師不僅要教給學生數學基礎知識，而且還應該培養學生的創新思維、合作意識，讓學生能夠把理論知識與生活實踐有機結合在一起.但是，現在許多小學數學教師對新課標理解不夠深入，對于數學的理解還停留在理論階段，不能理解新課改的先進性，在實際教學過程中還是一味地采用傳統教學方法，未能激發起學生的學習興趣.

（三）課堂教學模式比較落后

新課改要求數學教師要不斷創新教學模式，但是，現在許多小學數學教師在教學過程中一味地追求標準答案，使得學生的思維受到禁錮，不能充分發散思維.另外，現在許多小學數學教師在教學過程中采用題海戰術，認為學生只要多做題就可以學會，卻偏偏忽略了學習方法的重要性，學生沒有掌握解題精髓，自然也就得不到全面提高.

二、新課改下小學數學教學模式的策略研究

（一）不斷創新教學模式，激發學生學習興趣

小學階段的學生還處于天真爛漫、活潑好動的階段，枯燥的教學模式無法激發起學生的學習興趣.為此，新課改下小學數學教師一定要不斷創新教學模式，在教學過程中適當的引入視頻、圖片、動畫等形式來吸引學生的注意力.比如，小學數學教師可以根據教學內容，創設游戲情景，讓學生在親身實踐的過程中充分感受數學的魅力.

（二）把課堂還給學生，讓學生做課堂主人

傳統的“教師教、學生學”的教學模式已經不能激發學生的學習興趣，為此，在小學數學教學過程中，數學教師應該把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人.小學數學教師要合理設置數學教學情景，培養學生的數學意識.由于小學生的思維水平還比較低，因此，在設置教學情景時，教師要盡可能的結合平時生活實際，盡量選取學生比較熟悉的生活作為教學情景，進而方便學生理解與掌握.

（三）實現理論知識與生活實踐的完美結合

在小學數學教學過程中，數學教師應該在給學生講解理論知識的同時，讓學生親自實踐，把理論知識與生活實踐完美結合在一起，從而起到事半功倍的效果.比如，小學數學教師在給學生講解“加減乘除四則運算”的過程中，就可以在講解完理論知識以后，讓學生下課以后跟著自己的爸爸媽媽去超市買東西，幫爸爸媽媽計算花了多少錢，這樣就可以幫助學生輕輕松松學好小學數學.

（四）采用層次化教學方法，鞏固教學效果

新課改下，數學教師應該避免采用“題海戰術”，而是要采用層次化的教學方法.在講解完理論知識內容以后，數學教師應該根據學生的實際情況對學生進行鞏固練習.小學數學教師可以采用分組的形式幫助學生進行鞏固，讓學生互幫互助，共同提高.對于一些接受能力比較強的學生，教師可以安排具有探究性的題目讓學生加強練習，而對于一些接受知識能力比較弱的學生，教師就可以選取一些基礎性的題目讓學生去練習，可以讓接受能力比較強的學生輔助接受能力比較弱的學生，這樣更加有利于所有學生共同提高.

三、結束語

綜上所述，本文從傳統教學模式下小學數學教學現狀出發進行分析，進而指出了新課改下小學數學教學模式的優化策略，希望小學數學教師能夠不斷創新教學模式，不斷改進教學方法，合理設置教學情景，讓數學生活化;把課堂還給學生，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣;采用層次化教學方法，幫助每一名學生都學好數學，進而實現全面發展.

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