初中語文寫作教學中自主學習方法淺談

摘 要：語文作為初中教育體系中的重要組成部分，老師對學生開展語文教學的主要目的是為學生奠定良好的學習基礎，并促使學生聽、說、讀、寫能力的提高。然而在實際教學過程中，老師對學生開展寫作教學時依然存在著一些問題，主要表現在學生寫作興趣不濃、寫作水平不高等方面，這些問題也直接影響到學生語文寫作能力的提升，也迫切需要老師從學生角度出發，借助多樣化教學方法，促使學生形成良好的自主學習習慣，并促使學生寫作水平得到提升。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；自主學習；方法；探討

隨著新課改在現代教育教學中不斷深化，老師在組織和開展課堂教學時也越來越重視對學生綜合素質進行培養。然而，初中語文寫作是很多初中生最為感到頭疼的難題，如何更好地開展初中語文寫作教學，并促使寫作教學水平提高成為當前很多語文教師密切關注和思考的問題?；诖?，對初中語文寫作教學中自主學習方法展開探討和分析。

一、激發學生寫作熱情，提高寫作興趣

老師在開展初中語文寫作教學時，需要對教學任務加以明確，并且注重對學生寫作興趣進行培養，進而提高學生參與寫作的積極性。同時，老師在教學中也要多多鼓勵學生，進一步強化學生寫作信息，提升學生的寫作欲望。如：在對“成長的煩惱”進行寫作教學之前，老師可以充分借助課前導入，運用多媒體以PPT的形式，將成長中出現最為頻繁的煩惱展現在學生面前，并且在引發學生共鳴的基礎上，促進學生自行展開思考，然后與老師、同學交換各自的煩惱，最后在課堂上大膽地表達出來，直到學生發言結束以后，再引入寫作題目。讓學生運用文字將自己成長中的煩惱盡數寫出來。在這一過程中，老師也要注意引導學生將自己的真情實感表達出來，不僅可以引起別人閱讀的欲望，還能夠引發讀者

共鳴。

二、鼓勵學生進行個性化創作，為文章增添閃光點

由于每一位學生都具有與眾不同的個性，每一位學生也都有自身獨特優點，因此老師在開展寫作教學時，也要多多鼓勵學生進行個性化創作，進而為自己的文章增添閃光點。然而，學生想要進行個性化寫作，就需要注意從以下幾方面著手：（1）鼓勵學生養成寫隨筆的好習慣，通過學生將自己所見所聞以隨筆的方式記錄下來，不僅可以實現對學生寫作能力的鍛煉，而且由于隨筆的篇幅比較少，在寫作題材和內容上也沒有任何限制，學生可以將自己感興趣的見聞和自身所思所想盡情表達出來，也能夠進一步增強學生的寫作興趣，促使學生具有自己獨到的見解；（2）培養學生寫作心境，簡單來說，老師在引導學生寫作時，注意要求學生要全身心地投入到其中，并且讓學生主動地探索寫作的興趣；（3）為學生營造一個自由的寫作空間，老師對學生語文寫作能力進行培養，不能夠強制性地要求學生進行寫作，只能夠運用引導的方式，并且考慮到初中階段學生寫作水平尚處于發展階段，因此也要注重為學生創造一個良好的寫作環境，激發學生的想象力和創造力，最終寫作出體現自身個性化的文章。

三、重視閱讀，為學生寫作奠定良好的基礎

閱讀作為學生進行寫作的重要前提，老師在對學生開展語文寫作教學時，也要重視對學生開展閱讀教學，尤其是重視對學生內涵領悟能力和深層剖析能力的培養，以幫助學生在閱讀過程中快速地抓住文章主旨。在初中語文教育體系中包含很多優美和富含深意的文章，學生在對這些優美文章閱讀以后，也能夠積累更多字詞、語句，顯著提升學生的寫作水平。如：在對《濟南的冬天》開展教學時，老師可以預留十多分鐘讓學生對課文進行細致的閱讀，在學生閱讀以后，老師也可以讓學生說一說自己所喜歡的文章句子、段落，并且闡述自己的見解和感受，最后以文字的形式將自己的真實感受寫出來。通過這一方式不僅讓學生深刻地了解到北方的冬天和下雪的美景，無形中也讓學生想到南方地區的冬

天，并將兩者聯系起來進行對比，探尋兩者之間存在的異同點，在寫作中就很自然地將自己的感受差異寫入文章當中，最終寫作個性化也由此體現出來。

四、開展熱點問題討論會，促進學生進行自主學習

開展熱點問題討論會，主要是由老師將近段時間發生的熱點新聞內容融入寫作教學當中，并在課堂上將這些問題提出來，讓學生以小組合作的方式，圍繞討論會主題進行分析和探討。為充分培養和鍛煉學生學習的自主性，老師也可以在討論會之前提出問題，讓學生以小組的方式對討論任務進行分配。如：小組一些學生進行相關資料搜尋、一些學生就得到的有用資料進行篩選和整理，然后充分發揮每一位學生自己的力量，就自己所得到的信息資料在課堂上進行闡述和共享，最后以每一個小組實踐探究過程中得到的立意點為主題，讓學生進行充分創作。運用這一方式不僅可以激發學生的寫作動力，還能夠提升學生的自主學習能力。

在本文中，對初中語文寫作教學中自主學習方法進行分析和探討，主要是從激發學生寫作熱情，提高寫作興趣展開。語文寫作作為語文教學中的重要組成部分，也是新時期教育背景下，培養和提升學生綜合素質的重要要求。因此，老師在對學生開展初中語文教學時，需要注重課堂引導，幫助學生擺脫寫作困境，并且充分借助鼓勵學生進行個性化創作、重視閱讀和開展熱點問題討論會等教學策略，在不斷提升學生寫作水平的基礎上，提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]王淑紅.初中語文教學中對學生自主學習能力的培養方法[J].中國校外教育，2016（S2）：119.

[2]王穎琴.初中語文寫作教學中實施自主學習的策略探討[J].西部素質教育，2015，1（14）：65.

作者簡介：朱芳，女，漢，甘肅定西人，本科學歷，中一級教師，從事初中語文教學，就職于安定區鳳翔學校。

編輯 謝尾合