移動學習APP在高職高專人體解剖學教學中的應用探析

范緒鋒，張路贏，馬丹霞

（湖北中醫藥高等?？茖W校解剖教研室，湖北荊州 434000）

在信息技術高速發展的時代背景下，移動學習APP猶如雨后春筍般應運而生，它不僅具有個性化學習的高效性、情境性、自主化等特點，更具有靈活性、便捷性和實時豐富的交互性的特點。研究表明移動學習已成為學生獲取知識信息的重要手段[1]，因此，采用移動學習方式進行學習是順應時代發展的必然舉措。

1 課程現狀

《人體解剖學》是研究正常人體形態結構特征的科學，它是所有醫學生入學后必須學習的首要基礎課程，也是學習其他醫學課程的形態學基礎。但是由于其內容多樣復雜，專業名詞多，再加上立體結構抽象難懂，這就需要學生結合標本、模型、圖片和活體反復進行對比觀察，來加強記憶，然而初入大學的大一新生大多還沒有養成獨立自主學習習慣[2]，加之尸體來源匱乏，使得以內容灌輸為主的傳統教學，學生表現的學習積極性并不高，知識點很難掌握全面。

2 移動學習APP

2.1 概念

移動學習是指利用無線移動通信網絡技術和無線移動設備獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種交互式學習方式。到目前為止，還沒有相關學者或專家對移動學習APP做出明確的界定，這可能與移動學習的研究尚處于初步階段有關，雖然如此，卻已初見成效，2014年美國發布的《移動互聯網未來報告》就已指出，借助移動學習APP進行學習，效率至少高出傳統學習的三倍左右[3]。

2.2 使用移動學習APP的可行性

隨著近年來我國互聯網技術的飛躍發展，智能手機的便捷性使得人們對其依賴性越來越高。數據顯示，時至2018年,中國移動互聯網用戶規模已達8.2億[4]，其中，高校大學生手機擁有率近乎100%。而大多數高校的校園網絡基本做到了覆蓋，這為移動學習APP的使用提供了可能。有調查研究表明，大部分學生特別是高校學生對移動學習都持歡迎態度[5]，故移動學習APP應用于解剖教學具有可行性。

3 適用于人體解剖學教學的移動學習APP

3.1 虛擬仿真教學平臺

三維虛擬仿真教學平臺是根據影像資料對身體的各個器官、結構進行三維重建，學生能夠通過旋轉、移位、縮小、放大或者標記、拆分、組合等多種方式，實現真正意義的多方位、多角度觀察，以理清人體器官的結構特征及位置毗鄰關系，并且可以通過開展虛擬操作，例如外科手術虛擬仿真操作，加強對人體器官結構的理解，提高學習興趣、拓寬視野的同時，也可為醫學生后續醫學知識的學習做好鋪墊。目前，使用較多的移動終端虛擬仿真解剖教學軟件為3Dbody，它提供了男女2套三維數字模型，涵蓋了人體所有的解剖系統[6]，是目前公認的數據最全面的虛擬仿真APP。

3.2 資源庫教育平臺

2016年6月，教育部印發《教育信息化“十三五”規劃》，指出教育系統要根據學校教學的實際需求積極建設資源平臺，促進高校開展線上線下混合式教學改革[7]。在這種發展趨勢下，智慧職教等數字化教學資源共享平臺得到了迅猛發展，教師可結合自身課程需求，利用在線教學平臺，調用重組資源，構建屬于自己的在線課堂，教學過程一般分課前、課中和課后三部分組成，這種新形式的教學過程，實現網絡資源有效利用，突顯學生的主體地位。

4 基于移動學習APP的個性化教學模式設計

4.1 課前預習

根據人體解剖學課程標準結合人才培養方案，研究教學內容，針對教學重、難點制作教學資源（資料、課件、視頻、動畫、測試題等），推送至智慧職教云課堂，完成教學框架的搭建，并布置任務，引導學生學習。學生通過手機云課堂APP接收教師發布的預習任務，結合APP上的教學資源、手機3Dbody等軟件進行自主化學習，學習過程中如遇疑惑可在云課堂中與教師和同學間展開討論，完成教師布置的任務提交至云課堂。

4.2 課中實施

以學生為中心開展課堂教學活動：①教師以臨床相關疾病引出課程內容，激發學生學習興趣，教師結合視頻、動畫、PPT等不同形式展示教學內容，同時在云課堂中發布學習任務，學生分組進行觀察、實操或者討論，培養學生團隊協作意識，教師通過云課堂APP的搖一搖功能隨機抽取小組成員作答，予以平時分加分，提高學生學習熱情。②云課堂APP中有作業、考試、測驗、提問、小組PK、頭腦風暴等功能，教師可根據知識點類型的差異選取不同的方式監測學生學習效果，從而了解學生對所學知識的掌握程度，并針對薄弱點進行分析講解。③學生為主、教師為輔地歸納總結。讓學生自行歸納總結，從中獲得成就感，教師歸納學生的總結，并對學生的表現進行點評，實現知識的鞏固。

4.3 課后鞏固

教師根據課程內容在云課堂布置作業，學生按時完成作業并提交調查問卷對本次課進行評價。教師查看學生作業，針對典型問題和共性問題進行再次梳理，幫助學生完善知識，并對學生的課堂表現進行點評，通過這種外部壓力來加強學生學習的緊迫感，增加在線學習時長和學習的積極性，同時深度分析的學生評價，真正實現交互式教學，既能提高學習效果，又能優化教學方法、提高教學水平。

5 結語

基于移動學習APP的新型教學模式，改變了單純、被動接受知識的傳統教學模式，充分發揮學生學習的主動性，滿足了學生全面、個性化發展的需求。但是，這種教學模式在實施過程中也容易出現一些問題，例如，為了滿足學生專注力時間不長的特點，上傳至學習平臺上的學習資料往往以碎片化的形式呈現，但這并不利用學生建立系統的思維體系和知識框架，這就需要教師的正確引導，合理地應用移動學習平臺，在保障學生學習興趣的同時，又能達到良好的學習效果。