對目前網絡環境下班級管理的有效策略研究

武尚龍

摘 要：義務階段的學生正處于各項素質萌芽時期，所以義務階段班級管理對于學生心理狀態、學習狀態起著極為重要的作用。由于我國近幾年來社會發展水平的不斷提高，各個家庭對孩子的寵愛程度和物資供應水平呈現了逐漸上升的趨勢，而且家長由于工作等原因往往無暇顧及孩子的學習和心理情況，導致義務階段的孩子出現“不服管、不好管”的現象。這對初中的任課教師和班主任提出了更高的要求，也是任課教師和班主任在管理整個班級過程中的一大難題。近幾年來我國網絡已經得到了廣泛的普及，在社會發展、生產生活以及媒體、交流等方面互聯網信息技術的應用極為廣泛，教育教學領域也是同樣，所以在網絡環境下教師更應該順應時代的發展，更新自身的管理手段，實現信息化管理理念的轉型。

關鍵詞：網絡環境;班級管理;有效策略

主要從自治管理模式展開網絡環境中義務階段班級管理的分析，并從班主任、任課教師以及學生的角度上探討班級管理策略和自我管理途徑，希望能夠為相關的教育工作者提供較為有利的理論參考。

一、網絡環境下班級自治管理模式的構建

1.構建“師家生”良好關系

班級的管理是教師與學生、教師與家長、家長與學生共同參與的一項工作，所以教師在開展班級自治管理模式的過程中首先就是要建立一個良好的關系和有效的交互，而網絡環境的優勢和便利是教師建立“師家生”關系最為有效的一個途徑，教師可建立家長微信群、學生微信群，讓家長知道孩子在校期間的實時動態，讓學生了解班級內一周的活動，實現家長、學生接收信息的全面性、時效性，從而促進家長對學生的進一步監督，提高教師與學生之間的有效交互。

2.班級自治管理模式的不同視角

（1）班主任視角

班主任在整個班級管理工作中發揮著重要的作用，也是一個較為關鍵的角色，所以班主任在網絡環境下首先就要轉變自身的管理觀念，利用網絡資源所提供的便利，實現班級學生參與班級活動的調動，應用網絡資源為班級學生開展一些有關德育、三觀等方面教育性質的班級活動，并利用班會為學生拓展一些人格品質等方面的知識，循序漸進地實現學生各項素質的規范化提高。

（2）任課教師視角

任課教師對班級的管理效果在某種程度上影響著該學科的教學質量，在網絡環境下任課教師應抓住學生的喜好為學生開展課堂情境教學，調動學生的積極性，使學生能夠自主地參與課堂教學，并將課程內容貼近生活，使學生明確該課程內容學習的價值，從而實現課堂學習紀律的優化，促進學生實踐能力的有效培養。

（3）學生視角

在自治管理模式中學生的視角主要是實現自我管理，良好的自我控制和自主學習習慣是學生提高自身學習成果最為有效的途徑之一，在網絡的環境下學生應該利用網絡資源豐富自身的知識視野，對自己的未來有一個明確的認知。主動地瀏覽社會公益、國家新聞等方面的網頁，并利用互聯網實現課后的復習，鞏固自身的知識基礎使自身的綜合能力得到進一步的提高。此外學生還要養成一個互幫互助的好習慣，關注班級微信群中同學所提出的問題，有一個利用網絡資源為同學提供相應的知識解答的責任意識，從而加深同學之間的情誼，間接地拓寬自身的知識面。

二、班級管理的新模式

1.以學生需求為目標

在班級管理模式的創建中教師首先要結合學生的興趣愛好，對學生的學習狀態和心理狀態進行一個深入的了解，并依據學生的日常學習生活和學習習慣尋找學生的需求點，針對學生的需求點展開班級管理，從而使學生能夠順其自然地“受管理”，實現學生學習成果以及人格品質的促進，在網絡環境下教師應將信息技術作為一個載體，實現被管理者和管理者的環境分化，將網絡環境的價值和作用充分發揮出來。教師可以利用網絡資源定期為學生播放與學習、生活、勵志等方面有關的微視頻、微電影，潛移默化地感染學生、啟發學生，從而實現學生綜合品質的教育和培養。

2.以動態管理為模式

教師應在網絡計算機的應用下實現班級教育教學水平的提高以及班級內部學生的管理和整合，有針對性地發揮信息技術的作用，并利用網絡資源完善自身的班級管理手段和方法，重視引導、重視學生自我約束習慣的培養，并將網絡信息資源作為教師管理模式創新的技術支撐。教師可以將班級內部組長、班長實行輪流設定的模式，鼓勵學生積極參與班級建設，對一些個性較為孤僻的學生教師應做好跟蹤引導，從而使整個班級學生都能夠在教師的引導下活躍起來。

3.以網絡教育為依照

教師應以網絡教育資源為提高學生綜合素質的關鍵依據，給予學生一個信息化的學習理念，使學生能夠利用網絡環境的優勢，將網絡資源作為自身學習的助手，并且教師在班級可以創建一個班級微信群利用網絡資源不定期地為學生推送各種勵志短訊、國家新聞以及有關德育等方面的素材，實現學生學習內容的拓展，促進學生綜合素質的全面提高。

4.以綜合教育為核心

綜合素質培養與教育是班級管理工作中的一個重點內容，學生的德育和智育培養是教師教育教學中的一個關鍵任務，在網絡環境下學生避免不了受各種負面信息資源的影響，所以教師應將學生的綜合教育作為班級管理的一個核心，設立班級法治專題活動、社會實踐活動、學生之間的合作活動等等，引導學生樹立一個正確的人生觀念，使學生在活動中受到一定的啟發和感悟。

近幾年來，新課程改革在教育教學領域中得到了深入推廣，教師在管理班級學生的過程中也從傳統的管理理念中實現了角色轉型，將學生的主體權利交還于學生講究的是“自治管理模式”，并在網絡環境中搭建一個教師與學生、教師與家長之間的信息交互平臺，實現“師家生”關系的良好構建。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《對目前網絡環境下初中班級管理的研究》（課題批準號：GS[2018]GHB0541）研究成果之一。

編輯 王彥清