小學體育教學中快樂體育理念的應用研究

張永紅

摘 要：隨著新課程改革的推進，快樂體育理念在小學體育教學中逐漸滲透，對體育教學新模式的構建提供了科學的指導?？鞓敷w育理念的應用有利于營造愉悅的課堂氛圍，強化學生對體育運動的趣味體驗，增加運動強度，改善其身體素質，并培養終身體育意識?；诖?，從小學體育教學現狀出發，闡述快樂體育理念，并結合實際探究小學體育教學中快樂體育理念的應用方法，以及在實踐中應注意的問題，以期對小學體育課程改革的推進提供借鑒。

關鍵詞：小學體育;快樂體育;教學實踐;應用方法

小學生正處于身體發育的關鍵時期，科學合理的體育訓練能夠塑造學生健康的體魄，培養學生積極向上的心理素質，因此，體育課程是小學階段學生健康成長的必修課。但是，從目前小學體育教學實踐過程來看，課堂氛圍沉悶、訓練內容枯燥，運動方式單一，導致學生對體育課程提不起興致。針對此，在新課程改革的背景下，學校、教師應從學生主體的發展著眼，引入快樂體育理念，構建有趣、有效的課堂教學模式，以推動體育課程教學改革。

一、快樂體育理念的概述

快樂體育是指在教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂教、學生樂學，讓全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發展，并在學習過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種教育思想。

快樂體育理念產生于二戰之后，隨著教育教學的發展，逐漸在世界范圍拓展，并受到了廣泛的認可。相較于傳統的體育訓練模式，快樂體育基于人的發展，對教與學的實踐過程進行設計與優化，并呈現出以下特點：（1）體育教學中人的因素是體育訓練項目設計與實施的出發點和落腳點，在運動過程中，無論是教師還是學生都應該從情感層面獲得成就與滿足，從而達到教師樂教、學生樂學的目的。（2）教與學之間相互促進、相互作用，學生基于主體位置，發揮自身的探索性與創新性，而教師發揮主導作用，營造融洽愉悅的課堂氛圍。（3）教學實踐形式呈現多元化，教師可以基于“快樂”的基本理念，進行設計與創新，確保學生在多元化的教學活動中獲得精神上的滿足。（4）強調教學的互動性，即師生之間、生生之間依托體育項目開展合作、互動，在多向交流中提高快樂體育教學的實踐效果。

二、小學體育教學中快樂體育理念的應用方法

（一）情境教學法

快樂體育的理念要求學生在體育運動中調動情緒，感受運動帶來身體挑戰的同時，也能夠在突破自我成長的過程中體驗運動的成就與樂趣。情境教學法則是從情感的角度入手，利用環境引導學生融入體育訓練過程。在小學快樂體育教學設計中，教師應綜合調動教學元素，構建生動、有趣的體育教學情境，以吸引學生參與其中。例如在“50米加速跑”的教學設計中，教師利用運動場地，為學生設計了故事情境，即要求學生在50米的范圍內，按照“地圖”的指示，穿越灌木叢、花園、小橋、草地等區域，并根據教師的口號，把握奔跑的技術要點，以不斷加速完成訓練任務。這樣的教學設計將學生引入情境氛圍中，讓學生在快樂的運動中入境入情，有效提高了50米加速跑的訓練效果。

（二）問題導向法

在傳統體育課堂教學中，教師主要是通過示范講解的方法為學生講述運動要點，要求學生在模仿的過程中不斷熟練運動技能;而教師與學生之間的問題互動，更多的是傾向于教師問、學生答，從而實現體育理論與運動技巧的教授。在這一過程中，學生很少產生疑問，更無法根據疑問進行自主探究，因此運動過程僵化、機械，難以體現出體育運動的樂趣。針對此，在小學體育教學實踐中，教師應營造開放的課堂氛圍，一方面利用問題啟發學生思考，并在訓練與糾正中提高對體育知識與體育技能的掌握;另一方面應引導學生提出質疑，并積極開動腦筋，解決問題，讓學生在探究中發揮想象力與創造性，探索體育訓練的途徑與方法，從而體現教學主體的地位，提高快樂體育實踐效果。

（三）游戲教學法

游戲是學生喜聞樂見的一種運動方式。在小學體育教學中，教師應根據課程要求，為學生引入各種類型的體育游戲，讓學生在游戲環節中逐漸完成訓練任務，提高訓練效果。例如在籃球運動教學中，為提高學生對球性的了解，教師設計了“運傳搶游戲”，即在籃球場畫出游戲區域，并在與之平行1米處劃一線為禁區;在游戲過程中，各組學生中圈傳球，獲球的隊通過運球和控球組織進攻，設法將球給本隊的接球員，接球員接到球后，該隊就得1分;教師在游戲過程中嚴格根據游戲規則進行裁判。這樣的游戲設計很好地活躍了課堂氛圍，并打破了籃球技巧訓練的枯燥性，讓學生在運傳球的過程中互動交流，從而達到了寓教于樂的實際效果。

（四）合作探究法

新課程改革對合作教學提出了明確要求，同時小學生由于天性使然，喜歡開展集體運動，因此，教師在快樂體育理念應用的過程中，應根據學生的情感認知發展特點，劃分不同的學習小組，并通過任務設計與推進，引導學生開展組內合作，進而在相互幫助、相互啟發的過程中體會運動樂趣，實現共同提高。例如在足球訓練中，教師組織學生開展合作學習，即在足球運球方法的講解中，教師通過示范指導詳細說明了運球過程中腳的部位，以及球的落點，并要求各組學生在組長的帶領下共同練習，相互糾正與指導;然后組織學生以小組為單位開展踢遠比賽，即在場地劃定起點，并在離起點15米設置幾個圓圈，從里到外分別是5分、3分和1分。每組每人有一次踢球機會，根據小組成員表現累積分數，分數最高為獲勝組。在這樣的合作氛圍中，學生的運動參與情緒被很好地調動起來，學生在相互幫助的過程中共同探究，共同完成訓練目標，體驗運動的樂趣。

（五）比賽競爭法

小學生的好勝心強，對于展示自我有著強烈的欲望。因此，教師在快樂體育教學設計中，應充分把握學生的好勝心理，組織體育比賽，引導學生在競爭氛圍中發展拼搏、奮進的體育精神。例如為培養學生的團隊精神，教師設計了“運球比賽”的游戲，即要求各組學生兩兩一組，背靠背固定皮球，協同動作將皮球運到指定地點，完成運球過程得1分，球掉的0分，并從終點重新開始，在規定時間內運球最多的一組獲勝。在比賽競爭中，教師應注重對比賽規則的設計，并嚴格根據規則對學生的比賽過程做出評判，以強化學生的規則意識。此外，教師還應注重對比賽結果的評價，注重評價的激勵作用，讓學生的運動參與得到充分的肯定，從而提升學生在運動中的成就感。

三、小學體育教學中快樂體育理念應用中應注意的問題

在小學體育教學中，快樂體育理念的應用為體育教學模式的創新構建提供了新的思路。但是在體育課程改革過程中，由于種種因素，快樂體育教學實踐效果也存在諸多問題。針對此，小學體育教師在落實快樂體育的過程中應注意以下幾點問題：（1）立足學生實際，注重因材施教。小學生的身體素質各異、興趣偏好不同，在體育課程學習中必然會有差異化的需求，因此，教師在快樂體育設計中，應秉承因材施教的基本原則，全面調查學情，了解學生的運動需求，并針對小學生的偏好進行教學設計，以展現學生優勢，激發學生的參與興趣。（2）明確教學目標，完善訓練體系?？鞓敷w育是一種教學實踐方式，因此，教師在教學實踐中需要依據體育課程目標對學生開展系統訓練。在新課程改革背景下，教師應將快樂體育理念滲透到知識目標、能力目標與情感目標中來，讓學生在目標的構建中實現全面發展。（3）注重方法創新，拓寬實踐途徑。上文對于快樂體育實施方法提出了幾點建議，實際上，快樂體育的實現方式并不僅限于此，討論法、直觀演示法、激勵法、快樂作業法、師生換位法等均能夠體現快樂體育教學思想內涵，因此教師在體育教學中應不斷探索與創新，在實踐中拓寬快樂體育理念的應用。（4）注重課堂紀律，加強教學管理。教師應兼顧快樂體育與課堂紀律，避免學生在快樂的氛圍中陷入“放羊”的狀態，通過恰當的教學引導，提高教學管理效果。

綜上所述，在小學體育教學實踐中，快樂體育理念的應用對于推動傳統體育課堂模式的變革，優化體育教學實踐方法，促進學生身心協調發展具有重要意義?；诖?，教師應深入分析快樂體育理念的基本內容，探究分析快樂體育的實踐方法，并在體育訓練中做出及時調整與優化，以規避體育課堂中的種種問題，全面提升快樂體育教學實踐效果。

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編輯 郭小琴