淺談小學英語培養語音意識的重要性及策略

胡衛萍

摘 要：結合英語教學的實際情況，闡述了英語語音意識對于英語教學的重要性。語言的負遷移對學生學習英語發音方面有一定的影響。而發音作為正確理解詞匯的重要因素，對于語言來說是最基本的要素。且第二語言語音的習得秉承越早越好的準則。因而提升學生自己的發音意識才能夠讓他們主動辨別第二語言和漢語的發音差別，從而做出不同的發音反應?；诖?，提出一款在課堂上能夠實施并提升學生語音意識的游戲，供語言教學者們參考討論。

關鍵詞：英語教學;語音意識;語言的負遷移

英語作為世界最廣泛使用的語言，其重要性不言而喻。我國對于英語教學的重視日益增長。九年義務教育開始教授英語的年級也是逐漸降低。目前，我國的英語教學甚至已滲入學前教育。作為九年義務教育的起始階段，小學的教育對于學生的發展有著至關重要的作用。小學英語教育的方法和質量對學生今后學習英語的速度和興趣具有重要的開拓性意義。英語作為我國學生的第二語言，難以營造如漢語學習一般的語言環境，使其能夠在語境中自然習得。因此，學習英語就需要老師們進行有效引導。

眾所周知，語言的學習包括聽、說、讀、寫四個主要部分。聽、說、讀這三個方面都與語音有著密不可分的聯系。兒童的母語音位系統發展到四歲左右就已經基本完成（J.S. Peccei，2000）。相比于其他方面的發展完成時期較早。而對于語言學習來說，語音的學習是越早越好。因此，學生在小學階段基本掌握語音對于二語的學習是最恰當不過的。語音的學習中，發音的學習尤為重要。且語音意識的研究是國外教育心理學、語言心理學重要的研究領域。但目前國內小學英語教學中對于語言意識的教學重視還遠遠不夠，只是簡單地進行語言和語調的朗讀訓練，缺乏對于學生語音意識的培養。

一、理論基礎

根據H.Ellis的語言遷移理論，母語的各個方面對于個人的二語習得都起到正遷移或者負遷移的作用。正遷移表示母語對于二語的習得起到一定的幫助作用;負遷移則是對二語的發展起到一定阻礙作用。因此，在語音學習中，母語的發音對于二語的發音學習也是起到一定的作用。語言遷移對于一樣的音位或者大相徑庭的音位，學生會很快接受并習得。而對于相似的語音而言，學生自身很難辨別出語音的不同，從而對于正確習得相應的語音有一定的難度。因此需要老師從中干預，幫助學生樹立語音意識，從而達到習得正確語音的效果。根據潘穎（2011）的研究表明，我國學生英語語音意識的發展關鍵期為小學三年級以前，所以老師需要抓緊這個黃金時期，將學生的語音意識發揮到極致，提升語音水平。

從前人研究的實驗證據來看，正確的語音意識不僅僅對學生的發音能力有所提升，而且對于學生的詞匯的拼寫和記憶也起到一定的積極作用。韋曉保（2017）更是在研究中提出不同于中文語言系統，英語的發音和書寫有著緊密的聯系，教師要有意識地去培養學生的語音意識，對學生進行必要的英語音位的拆分、合并、刪除和替換訓練。同時，還要培養學生的韻律意識，特別是利用重音意識來加強學生的音位識別能力，從而促進學生拼寫能力的發展。

二、語音意識的課堂運用

對于低年級的學生進行語音意識訓練，老師需要掌握學生的學習特點而進行游戲的制作，既要保證學生在游戲中有所得，還要保證互動游戲對于學生具有足夠的吸引力。低年級學生正處于對新鮮事物的探索階段，具有好奇心強、敏感、欲望強等特點。所以對于游戲的設計，也需要選擇一些簡單易操作且有吸引力的活動去開展。以下一款游戲是為課堂設計并能夠付諸課堂實踐的游戲。

“蘿卜蹲”（Carrot Squat）游戲教學法：“蘿卜蹲”是當前熱門的一個小游戲，通過對不同的游戲者進行命名，然后在有節奏地蹲起過程中呼叫其他游戲者的名字，既考驗游戲者的記憶力，又測試游戲者的反應能力。該游戲主要具備四大特點。一是簡單易操作，不局限場景和人數，不需要任何特殊的道具，而且還可以在游戲中幫助學生聯絡感情;二是充分調動了學生的說和聽，將自己所聽和所說結合起來，并對別人的所聽和所說進行判斷。對于提升學生的語音意識和加強語音輸入都能起到很好的幫助作用;三是詞匯的重復性頻率高，對于學生習得單詞的發音效果明顯;四是老師可以參與其中，可以作為一個游戲者，進行故意犯錯操作，既可以拉近師生之間的距離，也可以隨時幫助老師了解學生對于語音的意識和特定語素的掌握情況。

三、總結和建議

年齡對語言習得有著重要的作用。接觸二語的年齡越小，完全習得二語的可能性就越大。對于語言來說，發音的正確與否直接影響交流的效率和給別人呈現的印象。對于二語習得來說，我國的學生很少有機會在二語的環境中進行，所以提升學習者的自我語音意識有助于他們更好地學習英語的發音，從而在未來的運用中減少顧慮?！疤}卜蹲”這一游戲設計在小學生課堂的運用中具有很高的可行性，而且對于學生的語音意識提升會有顯著的效果。教師們可以從提升學生語音意識角度出發，設計一些相關的游戲策略，來全面提升學生的聽、說、讀、寫，為以后的深度學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]J.S.Peccei.兒童語言[M].北京：外語教學與研究出版社，2000：7.

[2]潘穎.漢語學生英語語音意識發展特點及其與閱讀的關系[D].東北師范大學，2011.

[3]周雯.直拼法與音標法提升兒童語音意識效果比較研究[D].南京師范大學，2017.

[4]韋曉保.語音和韻律意識在漢語兒童英語單詞拼寫中的作用[J].解放軍外國語學院學報，2017，40（4）：79-86，160.

編輯 高 瓊