讓作文走進生活　豐盈寫作的素材

沈艷

摘 要：當前小學的作文教學重視寫作技巧的訓練，卻忽視學生寫作素材的積累。生活是寫作的觸發點，是寫作的源泉。寫作離開生活就成了無源之水，無本之木。要寫好作文，首先要寫好生活作文。生活是一座富礦，生活里有取之不盡、用之不竭的寫作素材，因此教師要引導學生從日常生活和閱讀生活中獲取寫作素材。

關鍵詞：作文;生活;寫作;微作

陶行知的生活教育理論認為“從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育?！贝笄澜?，生活是多樣化的，每個人的眼中，都是異彩紛呈的，只要用心去感悟生活，把自己更好地融入生活中去，就寫出真情實感的文章。因此把生活引進課堂，讓作文走進生活，成為作文指導課的首要環節。

一、范文當扶手，認識生活

孩子的生活的過程中會有許許多多事物，就像夜空中的繁星一樣，無時無刻地身邊閃耀，但孩子很難去摘下它們，因此指導學生選擇一個好的素材十分重要?！妒瘛芬徽n，文中寫石榴生長的時間順序、石榴顏色的變化順序以及石榴形狀的擬人寫法和石榴子兒從外到里顏色、形狀、味道的描寫，都是指導學生寫作的范例。我在教學這課時就讓學生把自己喜愛的水果帶到課堂上，通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，然后仿照課文的最后一個自然段，寫一種自己熟悉的水果。學生有了范例就有了方向，他們會發現自己的生活中原來有如此多美好的事物，原來我的習作就在我的生活中。

二、解開束縛，交流生活

據了解，大部分學生不喜歡寫命題作文，認為要求太多，放不開手腳，一不小心就離題。與其煞費苦心地為學生擬定一個題目，還不如把主動權交給學生，輕輕松松來個“征題”。咱們孩子自擬的作文題：《我的老虎媽媽》《幫媽媽帶小弟弟》《驚險的廚房一幕》《我的舊語文書》這樣的題目非常有共鳴，一看就有想一吐為快的欲望;《孿生三兄弟》《天平的使用方法》《車窗上的藝術》《夢中的花園》《水葫蘆》小作者多會發現呀，讓人一看就生好奇心;《我把自己弄丟了》《和雞蛋比力氣》《給小狗刷牙》這些題目多么具有童真童趣。沒有束縛，讓孩子在多姿多彩的生活中放飛出靈氣。

三、及時點撥，回歸生活

許多學生在寫塑造好人好事的題材時，常常選擇“我的好媽媽”內容也無非就是“忙著掛號，找醫師，然后不吃不喝地陪在自己身邊直到天亮”之類早已寫濫的內容，似乎這才是他們最熟悉的，學生寫起來生搬硬套，毫無創新。其實，社會生活是豐富多彩的，但由于觀察事物、認識事物的局限性，學生對那些熟悉的生活素材熟視無睹，我們要做的就是幫助學生從不同的角度分析同一事物的不同特點，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，這樣寫出的文章就有新意。在寫《我的好媽媽》時試著讓學生把自己真實的生活表達出來，寫出屬于自己的“好媽媽”。在寫作中我多次追問：“你媽媽在什么時候送你去醫院的呢？”有的說：“發現我不舒服了就立刻送去醫院?！庇械恼f：“第二天一早，媽媽就開車送我去上海兒童醫院?！庇械恼f：“媽媽在上班，請了假送我去的?！蔽矣謫枺骸暗搅酸t院后，你媽媽什么表現呢？”有的說：“媽媽抱著我不停地問我好點了沒?！庇械恼f：“媽媽抱著我坐在凳子上偷偷地哭?！庇械恼f：“因為難受我哭了，媽媽不停地鼓勵我要勇敢?！薄@樣一追問，學生就明白了：母愛的表現是各不相同的?？此评淄陌咐?，經過教師的精心點撥，孩子的心中其實有著真實的生活內容。

四、捕捉時機，感受生活

所謂善捕時機，就是盡可能地在學生想寫作文時完成作文，使作文成為學生生活的一部分。如三年級的第二課《同學之間》，就可以讓學生回憶自己和同學們在班級一起度過的兩年美好時光中一些互相關心、互相幫助的事情，并把它寫下來。再如《父母的疼愛》一課，讓學生說說父母是如何愛自己的，再把這濃濃的愛記錄下來;結合勞動學科，如完成一個小制作，就可以把制作過程寫下來。結合美術學科，可以創作連環畫;結合音樂學科，可以讓學生聽著音樂，把產生的美妙幻想寫下來。還有科學、信息都能給學生提供廣闊的寫作天地。將寫作教學與其他學科有機融合能起到事半功倍的功效。

五、走出文本，觀察生活

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！彼麖娬{要把教育從鳥籠里解放出來。世界著名詩人歌德也曾經說：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩——我的全部詩都是應景即興詩，來自現實生活中……”在這段話中，詩人歌德明確指出了生活是寫作的源泉。他們的理念都告訴我們，寫作時脫離不了生活的。因此，我們在一系列的生活活動中，可以相機進行作文的指導。比如：在學校的閱讀節期間，各類活動絡繹不絕，孩子們人人參與，我讓他們選取自己最有收獲的一個方面向大家介紹，之后評選“閱讀之星”;在校運動會上，我讓學生評選“十佳”運動員，如果理由陳述得好，可以和運動員一起獲得獎勵，學生興趣盎然;在召開“我是紅領巾”的班會后，我讓學生開展做好事活動，一周后把自己做得最值得驕傲的一次記錄下來，學生滿懷激情，筆下生輝。此外，我們可以讓孩子們走出課堂，讓他們在校園中尋找寫作的素材，如寫《校園中的一角》;或者讓他們在圖書館邊找資料邊寫作……你會發現身邊的寫作素材很多很多。

生活中不是缺少美，而是我們缺少發現。只要我們平時留心生活，留意觀察，留神“有價值”的生活素材，其實“生活即教育”，讓我們堅持陶行知的生活教育理論，讓學生的作文走進生活。

參考文獻：

[1]陳冬勤.小學作文生活化教學的策略與途徑[J].考試周刊，2018（4）：41.

[2]茅玲玲.生活理念與小學作文素材運用的策略[J].語文天地，2018（18）.

編輯 杜元元