淺談朗誦在童聲合唱訓練中的重要作用

◎丁磊

《關睢詩序》中說：“詩者志之所之也，在心為志，發言為詩，情動于中而形于言：言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之?！币虼烁璩c語言便分不開，沒有語言就沒有歌唱。掌握說話中的咬字、氣息、共鳴并且移植到歌唱中，能使發聲更自然。尤其在童聲合唱訓練當中，這種作用是明顯而有效的。

在童聲合唱訓練中借鑒朗誦的一些訓練方法，可以增加團員對歌曲的理解和把握，幫助學生體會歌唱中氣息、聲音、咬字吐字的準確狀態，掌握歌唱發聲的正確方法和技巧，同時還可以使學生在練習的過程中準確把握聲樂作品的情感，從而提高整個合唱團的演唱水平。

一、在童聲合唱訓練中，聲音不整齊怎么辦？請試試有節奏的朗誦

在童聲合唱訓練中，經常會碰到一些歌詞比較密集的歌曲，學生演唱不整齊，或是有濫竽充數在里面混。此時就可以放慢速度按照節奏去朗讀歌詞。讀整齊了，也就能唱整齊了。另外，有的節奏比較難，不容易掌握，也可以用有節奏地去朗讀的方式來解決問題。合唱是音樂藝術綜合素質的體現。在合唱訓練中最基本的要求是：齊、準、合。那首先就要做到齊。所以，朗誦可以幫助合唱團整齊地歌唱。不信，你可以試試！

二、在童聲合唱訓練中，音色不統一怎么辦？請試試變換聲音的朗誦

有人說，一首聲樂作品，本身就是一首帶音調的詩，而歌唱就是帶音調的朗誦。由于合唱并不是獨唱的總和，合唱要求的是統一的群體感，但合唱中常常會由于吐字咬字的部位統一而造成聲部的音色不統一，音色線條不連貫、不流暢，為了克服這種不良現象，一定要注意：聲母準而緊、韻母長而潤、收聲齊而清。練唱時，將每個字按照出聲引長歸韻的咬字方法，先念幾遍，再結合發聲練習，以字帶聲，力求做到字正腔圓，聲情并茂。其實，我們的聲音可以模仿出各種不同的音色來，比方說小寶寶奶聲奶氣的聲音、“大胖子”的聲音、播音員的聲音等，其實也就是明亮的靠前的、深沉的靠后的，在不同的作品中，我們根據作品要表達不同的情緒來選擇不同的音色。比如說，有的歌曲需要用深沉一點的音色來演唱，那我們就可以打開喉嚨，像邊打哈欠邊說話的聲音去朗誦。老師可以先做一個示范，然后學生一起來模仿。有的中國作品，民族感比較強的，我們可以面帶微笑，提起笑肌，用明亮靠前的聲音來朗誦，這樣在朗誦的過程中，就解決了音色的統一。

三、在童聲合唱訓練中，歌曲情緒達不到怎么辦？請試試深情的朗誦

我們在訓練中，除了對聲音音色以及技巧上進行打磨以外，歌曲情緒的處理才是突顯作品的外在表現。然而，在這一點上，對于童聲合唱團的孩子們來說，有時候不僅需要啟發，而且還需要去自己體會。所以，讓孩子們去有感情地朗讀，慢慢體會其中的含義，細細品味作曲家的心意。然后在把這種感情唱到歌曲中去，這樣，我們的歌曲才有靈魂。朗誦的情緒其實就是歌曲的情緒。在這個過程中不僅使學生了解歌詞大意、體會個中含義，同時也字正腔圓地處理好字、詞組與句式中抑揚頓挫的關系，這實質上就是要體現出音樂上的起伏、對比、變化與層次發展以突出歌曲的表現力。

四、在童聲合唱訓練中，位置不夠高怎么辦？請試試高聲朗誦

聲樂教學中碰到學生難以唱出的字音，可以嘗試著用“高位置”的聲音去朗讀，而且盡量用去聲讀，因為聲音是立起來往下滑落的，更容易找到聲音的位置。當學生找到打開喉嚨的感覺之后，再加上音高唱出來。這種朗讀中的“高位置”其實就是聲樂教學中要找的“正確的發音位置或發聲點”，這樣既解決了聲音位置問題，又時刻提醒學生要注意聲樂語言問題。記得我們在排《我唱出來世界的聲音》的時候，有一句是這樣的：

/ 0 0 2 / 3. 5 5 2 / 1 3 7 5 / 0 3 4 5 6 7 / 1 2 3 6/

世 界 進 入了我的 眼 睛 美 麗化成了我的心情。

/0 5 6 1 2 / 1 5. 5 / 6 7 1 / 2 3 4 / 6 - - -/ 6-

激 動 的情 緒 如 鳥 在 鳴 盤旋 在 心

這一句音程跨度比較大，音準要求很高，位置又需要高而空靈，對于小學的學生來說還是有些難度的，每次這一句都唱不好，后來我們嘗試用高位置的朗誦，先用低一點的音高去朗誦，然后一遍一遍地加高，直到用到我們唱歌的那個調的音高大聲地朗誦，保持微笑，打開喉嚨，做好一切唱歌的狀態去高聲的朗誦，這樣感覺就對了。練完這個在回過頭來唱，學生馬上就能找到頭腔的位置。

結語

當然，在童聲合唱訓練中，學生出現的問題是千姿百態的，解決的辦法也可以是千變萬化的，不僅僅是朗誦可以解決這些問題，還有很多的方法，針對不同的學生不同的問題運用合適的方法有效的解決問題才是硬道理。