試論小學語文教學中的問題及相關建議

雷玲

（江西省進賢縣民和第三小學, 江西 南昌 331700）

在小學語文的教學中，學生可能會出現各種各樣的問題，比如說學不會、學習困難、學習思維偏移、態度等問題，基于核心素養背景下，對于學生的培養策略，直接導致教師對于自我的教學策略需要作出一定的改變或者優化，在這個層面上，需要教師對于自我的個人教學狀態，做出合理的分析以及一定的改善。

一、當下小學語文教學中存在的問題

（一）死記硬背的煎熬

小學語文令學生最為頭疼的一個點就是記憶生僻字、詞，背誦課文，這種需要死記硬背的東西對于理解能力不是很強的學生來說可謂是難上加難，有時可能背了一晚上記住的東西第二天腦中一片空白，久而久之這種令人難過的感覺便成為了學生的心理陰影，從而由這一方面的不足上升到對于這一課程的偏見，也正是因為如此，才導致學生的出現以及成績下滑的問題難以解決。這一直來說對于每一個學生都是一個問題，記憶能力強或者心理承受能力強的學生一般不會受到這種方面的影響，但是對于較為特殊的學生來說這一點便成為了這一科目的死穴。學生對于死記硬背這方面一直都是教師難以解決的一個點，也成為了一個典型卻不知如何處理的問題。

（二）基礎薄弱的痛處

小學生未曾讀越過多少內容，所以在寫作文時也就不知道該如何作答，看著題目，腦海中飄過“扶老奶奶過馬路”、“爸爸媽媽背我夜里雨天去醫院”等橋段，卻發現無一符合題目要求。這不僅僅是每一個學生的痛處，也是每一個代課教師的痛處，這種學習上的短板教師往往說一句“多讀點書吧，以后總會有用的”諸如此類的飽含辛酸的話語然后便不知該如何解決。這種問題導致學生在實際的學習上會出現迷茫的感覺，從而慢慢導致學習這門課程困難的現象出現，這不是智力問題、學習方法問題，而是一種“近朱者赤近墨者黑”的奇妙心理問題，這種問題在很多時候直接地影響到了學生實際的學習情況，從而使得一步之差，差如鴻溝。

（三）念課文式的教學

教學的陳舊觀念一直以來都是教師在實際的教學模式下的一個短板，這種短板的出現致使每一個學生對于學習語文的興趣程度直線下滑，由于教師使用的念課文式的教學方式，從而使得學生在潛在的觀念中形成了一種語文等于念課文的奇怪公式，這種公式讓學生對于在枯燥無味的教學當中難以提起些許的學習興趣。教師的教學方式很大程度上影響著學生學習的熱情，而學生學習乏味有時也與教師對于自我教學方式的不重視以及懶于更新換代的觀念有著一定的聯系和掛鉤。如果說教師一直使得自我的教學方法停滯不前，那么在優質學習方法將永遠難以得到有效的解決。

二、小學語文教學的方法和策略

（一）故事代入背文法

故事一直以來都是每一個孩子的最愛，也是每一個孩子對于學習熱情的由來，在實際的教學當中，巧妙地把故事與需要背誦的課文合二為一能夠使得學生在學習背誦的過程中輕裝上陣，快速前行。比如說在背誦李清照的《夏日絕句》時，可以簡單的便個現代與古代相結合的小故事來復原當時詩中的場景，讓學生能夠輕易地想象的到當時的情景和作者為何會發出這般的感慨。在實際的過程當中，教師可以借助這種故事來了解學生實際的學習情況以及自我的理解能力，從而改變故事編寫的方向，從而讓每一個學生都能夠在歡樂中巧妙地記憶，實現快樂學習的記憶目的。

（二）博覽群書興趣法

學習語文的興趣由來最為主要的就是博覽群書，看不同的名著不僅能夠幫助學生提高學習興趣，增長學識，還能夠幫助學生打開心扉，開闊眼界。在實際的教學當中，教師可以通過教學某一課程來引用一兩段較為有趣或者有深意的名著話語，讓學生對于看書產生閱讀興趣，從而通過看書加強自我的基礎，提升學習語文的興趣，以此來形成一個良性循環。這個良性循環的小圈子能夠幫助學生增強自我文學底蘊，加強自我學識見識，疏導心靈，以此來間接的解決學困生的問題。

（三）花樣念書教學法

教學的模式很多時候決定著學生的自我吸收程度，當然，學生在很多時候都會較為抵觸和抗拒念書式教學方法，教師不妨換位思考，這個書讓學生來讀，可以獨奏，可以合作，也可以共閱，當然情到深處還可以為學生進行自我的配置BGM，使得整個課堂氛圍達到一種高度。合理有趣的教學方法不僅能夠提高學生的成績、還能夠培養學生的能力，學生的能力有所提升，也就沒有什么真正的“笨學生”，這種概念不僅僅能夠融入到教學實踐當中，也可以成為每一個有些許心理問題的學生的人生指南，學習只是為了讓一個人有能力、有價值，如果一個學生有能力，那么提高自身價值的表現就是通過自我能力幫助他人。這種花式的教學方法教會學生的不僅僅是知識，更重要的是對于人生的態度。

（四）融洽關系同步法

師生關系很多時候都是學生在學習過程中的一道“阻礙”，學生害怕嚴厲的教師，從而會在心底升起抵觸這門學科學習的不良情緒。所以在實際的教學當中，教師要學會與學生溝通，要融入到學生的群體當中，要懂得換位思考，這樣才能夠讓學生得到良好的成長。教師在教學中需要做到換位思考，站在學生的角度教學并且嘗試從學生的角度思考問題，如此才能夠提高教學質量，培養學生的學習興趣，與學生共同成長。

總結：

本文站在教師和學生的角度分別對于小學語文教學的有效策略進行了逐一的分析，并且對于學生可能會出現的問題以及對應的策略做出了相應的建議，學生學習的問題不僅僅是學生個體的原因，有時也可能是教師教學當中的一些問題，在本著因材施教的教學原則下，也希望本文對于這一課題有著一定的參考意義和價值。