淺談如何在初中歷史課堂開展教學反思

李秀麗

（遵化市第二中學，河北 唐山 064200）

對于教學反思而言，主要是教師在教學的過程中去發現問題和思考問題以及解決問題的行為，也是作為教師根據自己的教學活動過程作為思考的對象，充分的去判斷自己所做出來的行為和決策產生的結果分析和審視過程，是一種通過提高參與者自我察覺水平的能力。在新課程改革中，也是強調了教師人員自身的教學反思，根據其課堂教學的進程，通常情況下可以將教學反思分為教學之前、教學中和教學之后的反思。

一、做好教學設計反思

對于教學設計而言，設計的好與壞是作為評判課堂教學質量的重要前提，一些新人教師因為自身的經驗不足，比較容易借鑒和模仿優秀教師的設計思路，但是卻無法做到結合實際情況進行篩選，所以在教學設計的時候通常會存在著一些形式單一、生搬硬套和細處理不到位等問題，這些問題如何去進行克服，同時對教學設計中的知識體系構建進行理清，首先便是需要根據初中歷史課堂的標準要求，對教學內容的層次性進行掌握，做好本節課的知識脈絡，正所謂臺上一分鐘臺下十年功，教師在進行備課之前，不僅需要借鑒一些優秀的課件和教案，也是需要進行一些有針對性的聯系，這樣能夠以教促聯。

例如歷史教師在對課件制作的時候，可以將大量概念性的知識呈現到課件之中，這樣會讓字體看著較為密集，容易給學生一種疲倦感，沒有辦法可以激發學生自身的興趣，無法促進學生參與到課堂學習中，逐漸的對歷史產生一種抗拒，因此教師在對課件進行制作的過程中，需要做到逐漸深入的引導，讓學生可以一步步的獲得更多的信息，從而得出答案，培養學生發現問題和解決問題的能力。

二、教學過程中的反思

（一）做好導入環節

在新課程的背景之下，課堂的教學所追求的理想目標主要是為“活而不亂”，這樣便是要求一些年輕的教師在充分了解新課程教學理念下，對傳統教學方式進行創新，教師在課堂教學中，需要讓課堂的氛圍變得更加活躍，可以多留給學生一定的自由思考平臺，讓每一個學生都可以積極主動的去參與到課堂學習之中，所以課堂的導入必須要具有新穎性以及創新性，并且保證不會花費太多的時間進行導入，在保證趣味性的同時激發學生的好奇心，教學的過初中也是需要盡可能的貼近學生的實際生活，在課堂上可以讓學生和教師一同的融入到教學情境中。

（二）做好新課程的教授

在教學的過程中，一些舉一反三的問題是具有探究的意義，也是可以真正的促進學生自身學習能力的提升，讓學生能夠積極主動的去參與到學習探究之中。因此教師人員在課堂教學中，對于問題的設置必須要將學生的學習作為立足點，充分的去考慮量力性的原則，所提出來的問題必須要能夠滿足學生自身的認知水平。此外也是需要具有一定的啟發性，不可以提出一些封閉式的問題，需要多設置一些開放性的問題，這樣可以對學生的思維進行充分調動起來，在對課本知識掌握的基礎上讓學上能夠學會和養成良好的習慣，及時的應用自己所學習到的知識去分析和解決問題。

同時在對教材處理的過程中也是教學時候的重點，可以從以下方面進行入手分析：一是通過對問題情境進行設置，采取啟發式的教學，對不同的教學環境采取不同的提問方式。二是要鼓勵學生進行小組討論，讓學生可以進行自主合作的探究，保證學上能夠團結互助，一同的解決問題。三是教師要充分的結合現代化的信息技術，通過結合多媒體進行教學，將一些重點的內容化繁為簡，將抽象的內容簡化成為直觀，這樣可以幫助學生對知識進行理解。

（三）做好小結環節

對于課堂總結而言，是一節課程結束之前的最后教學內容，在課堂教學中具有著點睛之筆的作用，一個好的課堂總結可以對新課程的知識和學習能力做出強化，保證學生的知識體系得到穩固。所以在課堂總結的過程中需要對創新性和直觀性間提現，歷史教師在對小結環節進行設計的時候，要多思考，將教學總結可以設計成為形象化，這樣能夠讓學生和歷史之間的距離縮短，更加直接的掌握本節課程的中心內容，方便學生形成一個完整的知識體系。

三、課后反思需要注意的問題

對于歷史而言，是一門人為學科，自身是存在著一定的特征和優勢，歷史學科在教學中，重視知識能力和學習方法的過程中，也是要求了教師在知識講授的時候必須要潤物細無聲的對學生進行德育教育，積極的去培養學生自身的情感態度以及價值觀，在黨的十八大報告中提出，需要將立德樹人作為教育的根部任務，積極的去培養學生德智體美勞全面的進行發展。因為教育是存在一定的滯后性，教師對于學生的素養培養會直接的影響到學生一生的發展，所以在歷史教學的過程中，進行課后反思不僅需要思考歷史教學的內容學生是否掌握，也是需要分析學生是否具有分析史料的能力，同時分析在課堂教學中是否對學生進行情感滲透，只有通過詳細的分析，在此基礎上采取相應的措施對學生進行培養，才可以提高學生自身的歷史素養。

總結：通過對上述的內容進行分析可以得出，在初中歷史教學的過程中，教師人員必須要對反思教學引起足夠的重視，通過合理的采取反思教學，不僅可以提高學生自身的整體素質，同時也是可以提高歷史教學的效率，因此在日后教學中，教師需要采取合理的措施提高教學反思，保證歷史教學能夠滿足素質教育的要求。