微課在小學語文教學中的運用

潘黎

（陜西省寶雞市渭濱區清姜小學，陜西 寶雞 721000）

微課作為一種新型的教學模式和學習方式，它以短小精煉、生動直觀、針對性強等特點，突破了傳統語文課堂教學的時空限制，給“枯燥”的課堂帶來生機，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，提高了課堂學習效率，優化了課堂教學，促進了師生共同成長。

一、解讀微課

“微課”是以簡短視頻為主要表現形式，以學習目標為導向，為突破某個教學問題，針對某個知識點或教學環節而設計的教學資源。微課的主題明確突出，內容短小精悍，資源豐富多樣，結構相對獨立，這些特點使微課有別于其他的信息化學習資源。在語文課堂中，巧用微課這種新型教學資源，能打破時空限制，創設教學情境，幫助學生理解課文重難點，能充分發揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平。

二、微課在小學語文教學中的實效性

（一）巧用微課，激發學習興趣

微課在教學中的運用，充分利用了小學生的好奇心，求知欲望，更能集中學生的學習注意力。如在識字教學中，教師巧設情景，精心設計，利用微課將識字過程由枯燥抽象變得生動具體，通過微課展示象形字演變成漢字的過程，學生看到真實的物體，再結合象形字和漢字進行學習，便是一種靈動有效又有趣的識字方式，學生喜聞樂見，并能隨之積極思考，在漢字文化的氛圍里，祖國的語言文字也在他們的頭腦中留下深刻的印象。再如：學習古詩《詠柳》時，老師運用微課將早春公園湖邊翩翩飛舞的柳樹展示出來，鼓勵學生將自己內心的感觸和想法表達出來，一下子打開了學生想象閘門，學生學習興趣盎然。緊接著，教師在指導學生理解詩意時，又出示了生活中學生熟知的美好事物，如：解釋“碧玉”時，出示綠色的玉石、年輕貌美的女子、草本植物小家碧玉，解釋“絲絳”一詞時，出示了綠色的絲帶、美人衣飾上的裙帶；這種形象的展示，使學生不油然而生喜愛之情，萬物復蘇的春天，柳樹迷人的姿態令人回味無窮。這樣，古詩學習時的枯草乏味蕩然無存，學生學習興趣濃厚。

（二）巧用微課，突破教材重難點

小學語文課堂教學過程中，小學生抽象思維能力弱，對知識的理解力不強，所以課文中出現的重點、難點不好掌握。這時教師可以運用微課進行教學，形象直觀，減輕難度來引起小學生的注意，引導他們向目標方向思考，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學變得“活”起來。如在教學《觀潮》這篇課文時，“潮來時”這部分把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。感受錢塘江潮的壯觀景象也是本課教學的重點，于是在教學時，預先制作了微課《壯觀的錢塘江潮》。在教學時，首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，山崩地裂的響聲，讓學生想象，達到“入境”的效果；接著播放潮來時的視頻，第一次整體觀潮，讓學生對大潮先有感性認識，第二次結合有關語句相機觀看視頻，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容。微課的運用，視聽結合，聲像并茂，使學生如臨其境，感到新穎有趣，在輕松愉悅的氛圍中突破教學難點，實現了學習目標。

（三）巧用微課，提高學生自主學習能力

微課是制作好的學習視頻，學生學習時可以根據自己的時間選擇學習的地點,有很大的自主學習空間。它還尊重學生個體差異,適應不同學生實際，讓不同程度的學生根據自己的基礎選擇相關視頻，解決學習中遇到的難題。并且，微課可以反復播放，使那些平時反應慢又羞于發問的學生能夠在課后根據自己掌握的情況，從容地反復觀看, 鞏固復習，較好地解決后進生的轉化問題，提高每個學生的自主學習能力。如在教學“說”字后面的標點符號、的地得的運用、雙重否定句的轉換等知識時，可以通過微課將這一知識點全面、具體地展示講解，系統歸納方法。如果學生在學習過程中仍不太理解，可以在課后反復觀看微課內容，慢慢理解，逐漸提高學習自信心，提高自主學習能力。

（四）巧用微課，拓展學習內容

葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！睂W完一篇課文，學生往往意猶未盡，教師要有針對性的引導點撥，使學生的學習向課外拓展延伸，這樣可以促使學生課內外學習和運用相結合，調動學生學習和運用語文的積極性。如教學《夏天在哪里》這首詩歌時，教師在學生熟讀詩歌的基礎上，指導學生創作詩歌，教師利用微課呈現荷塘美景、果園里掛滿枝頭的水果、菜園一派豐收的景象、雨后彩虹掛天空，通過扶放相結合的方式，通過生動的畫面、優美的音樂和詳盡的講解，愉快地接受更多的知識，思維一下子活躍起來，一首首充滿稚氣的詩歌躍然紙上，學生個個都是小詩人?？梢?，微課不但可以讓學生對課外拓展的內容一目了然，而且覺得興趣盎然，使學習變得簡單。

（五）巧制微課，促進教師的專業成長

制作微課的過程就是研究文本、解決教學重難點的過程。教師在實際教學中將發現的問題通過分析研究，制成微課,能有效地促進教師的教學成長，提高教師教育教學水平。教師也可以通過微課進行資源的積累、分享和交流，提高教師的學科教學與信息技術整合能力。教師通過微課的制作，學習使用PPT，錄屏、截屏等軟件，掌握現代信息技術，提升教研水平；制作微課的過程中也是一個不斷自我反思，自我學習的過程，錄制的過程中不斷發現自己在教學中存在的問題，對出現的問題不斷研究，積極改進，不斷運用新型的教學方式，潛移默化中促進了教師的專業成長。

微課能充分開發學生自主學習的潛能,激勵學生主動參與學習,主動思考和探索,提高學生對語文學習的興趣,發散語文學習思維和能力，優化教學過程,提高教學效率,促進語文課堂煥發生機活力。