新時代背景下積極心理學在高校思想政治教育中的應用

張 旦

(湘潭大學馬克思主義學院，湖南 湘潭 411105)

一、積極心理學概述

積極心理學是20世紀末西方心理學界興起的一股新的研究思潮，主要關注人發展中的正面因素以及人類發揮主觀能動性對自我發展和團體發展的影響。具體而言，有以下三部分的內容：

(1)主觀層面的積極體驗：如幸?？鞓?。

(2)個體層面的積極特質：如樂觀寬容。

(3)群體的層面：研究積極的社會環境。

二、大學生思想政治教育狀況分析

(一)大學生生活方面

結束高壓的高中生活，面對紛繁復雜的校園環境。大學生不只是開始了多元的校園生活，校園消費也日漸多元化。因此大學生消費欲望急劇增長，購買力節節攀高。部分學生入不敷出，甚至通過校園貸等非法渠道獲得虛榮心的滿足。除此以外，大學生進入大學之前，生活相對簡單穩定。進入大學以后，大學所見所聞對他們的內心造成不小的沖擊。高中時期規律的作息時間與穩定的生活方式隨環境的改變而變化。在進入大學之后，在大學生活與大學的環境沖突中感到迷茫，對大學的生活產生不適應的感覺。

(二)大學生學習方面

很多大學生在高中階段，都有著良好的學習習慣和較強的學習欲望。然而，一些大學生在進入大學學習之后，一方面由于高中習慣了的應試教育學習方式并不適用于大學自主學習環境，不能產生顯著的效果和取得滿意的成績；另一方面，大學教育不只是包含大學學業教育，更注重對學生個性與創新能力的培養。讓缺乏創新能力與廣闊視野的部分大學生感到無所適從，進而降低大學生的學習熱情以及提高能力的熱情。

(三)大學生性格方面

首先，大學對學生評判標準的多元化，使大學生在進入大學后逐漸喪失以往那種在學業基礎上獲得的自信心。一部分大學生產生自我懷疑，是造成部分大學生變的內向脆弱的重要原因。其次，部分大學生在進入大學之前，希望在大學階段改變自己的生活狀況。而校園里拜金風氣揮霍風氣嚴重，很容易將這種不良風氣當成生活的常態，甚至會懷疑進入大學之前的志向是否正確，出現信仰缺失而苦悶焦慮的情緒。

(四)大學生人際交往方面

大學生在進入大學有了獨立生活之后，渴望廣結好友。然而，因為上述幾個原因，可能導致部分大學生不善于與人交流，在剛進入大學的時候，更傾向與老鄉或者社團成員交往，容易導致大學生生活圈子狹小，人際網絡單一。另外，部分大學生會避開集體交往，久而久之會被孤立。而在長期得不到認可與接納時，部分學生就會變得更加自卑和封閉。長此以往，學生的性格就會發生扭曲，心理健康便難以得到保障。

三、積極心理學在高校思想政治教育中的應用

當前高校思政教育工作偏重大學生在出現問題后的應急處理，較少關注大學生積極品質的培養。運用積極心理學，能為需要的大學生提供較為有效的幫助，也能對實際學習生活危機進行預防、預警和干預。

(一)創新高校思政教育工作方法

傳統思政教育通常在出現問題后尋求解決問題的方法，忽略對大學生自身的積極品質的接納與肯定。在積極心理學視角下，教育者應采用接納與寬容的教育方式，促進大學生自覺養成積極品質。在教育過程中，打破傳統的教育模式，如通過對問題的積極解釋和以贊賞教育為主等。通過培養學生的興趣愛好、引導學生自覺養成合理需要等方式來增強大學生的積極感受，發掘大學生解決自身處理問題的內在潛力。

(二)發掘大學生內在成長動機

在積極心理學的視角下，高校思政工作者應在教育實踐中以積極發展的態度對待高校大學生，運用寬容理解的方式激發大學生內在積極品質。其次，引導大學生發現自身的積極品質以及發展的自信心。幫助大學生不斷增強對自身積極品質的認識與實踐。此外，高校思政工作者也應該關注大學生對自身的肯定，用樂觀積極的態度看待生活中遇到的困難挫折，最終解決實際生活中的問題。

(三)優化大學生思政教育環境

將大學生思政教育作為一個整體，重組思政教育要素。首先，將大學課堂作為主要陣地，思政教育工作者要構建積極的課堂文化環境，認識到精神文明對于大學生積極人格的重要作用。實現雙方平等對話，例如采取合作學習等方式，構建良好的、積極的校園文化環境。此外，將社會學校家庭作為媒介，積極的把高校思想政治教育活動推向社會，搭建較完善的大學生思想政治教育平臺。

總之，積極心理學結合高校思想政治教育是非常必要的，也是切實可行的。高校思政工作者要正確認識到積極心理學對于高校思政工作的意義，密切關注積極心理學的前沿成果。將積極心理學的最新理論成果與思政教育有機結合起來，推動積極心理學的理論成果在思想政治教育領域的廣泛應用。