高校美術師范專業教學中強化美育教學方法初探

張芳

〔摘 要〕美術作為美育教育重要組成部分，需要越來越多的美術師資力量來從事青少年兒童美育教育的相關工作。但是我們在高校師范教學實踐當中發現，我們的學生往往有掌握專業基本技能技法的能力，但卻缺乏專業審美能力?；谶@樣的現狀，通過強化高校美術師范專業美育教學來改善這種現狀，提高學生接受的程度，是非常必要的。

〔關鍵詞〕美術師范；美育；教學

我們國家在傳統文化藝術發展過程中從來不缺少對美的認識和理解，但是美育教育一直沒有得到足夠的重視，所以黨的十八大以來，教育部提出，要通過改革教育評價體系，讓學校美育、學生的審美和人文素養，在對學生的升學、成長和全面發展的評價里占有一席之地，占到應有的地位。2018年學習習近平總書記給中央美院8位老教授的回信精神中指出，“美術教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用”。這是中國現代提出美育主張以來，國家再一次倡言美育，將美術教育提升到美育的高度認識和發展。然而我們在高校師范教學實踐當中發現，我們的學生往往有掌握專業基本技能技法的能力，但是卻缺乏美術賞析能力。這是什么原因造成的呢？我們調查發現，首先，美術在小學和中學都是副課，沒有得到應用的重視，有一些偏遠地區因為缺乏師資，美術課程甚至無法進行正常教學，學生對藝術和本專業缺乏系統的學習過程和認知。其次，大多學生入校前專業課學習時間過短，一般都是五個月至七個月，甚至還有經歷三個月考前培訓就入校的情況，有些學生是依靠反復死記硬背畫面來應對專業課考試，實際上早就脫離了美術專業學習的基本方法和規律。有些學生甚至除了高考前短暫的專業培訓以外，從未接觸過專業其他相關內容，對更為深入的專業知識和專業技能一無所知，學習專業課程自然就顯得“先天不足”了。再次是部分學生入校前對專業認識不足，缺乏對美術師范專業的學習興趣和熱情。除此之外，盡管高校美術師范專業設置專業實踐課程的同時還設置了專業理論課程，其目的就是通過專業技法與理論相結合來促進學生的專業造型和審美能力的提高。這樣的教學設置是科學嚴謹的，但是一部分同學往往通過背誦書本上的文字內容方式去學習中西方美術史論和藝術理論知識，沒有真正理解這些理論知識并借鑒到專業技法學習和實踐當中去。這當然與學生自身學習的方式方法和理解能力有關系，但是也存在我們理論課程與專業技法課教學課程無法相互銜接的問題，通過傳統理論教學形式提升學生的審美能力往往不能達到良好的教學效果?；谶@些原因，通過強化高校美術師范專業美育教學，改善這種現狀，是非常必要的。

一、高校美術師范專業強化美育教學的必要性

首先是由美育教育現狀決定的。我們知道部分學生入校前缺乏對專業的系統認識，美術鑒賞能力就更為缺乏。但是我們培養的學生畢業之后就需要投入到中小學美育基礎教學當中去，所以如何在大學階段盡可能系統、全面地提升學生的整體專業素養和知識建構，強化專業美育教學比重刻不容緩。

其次美育教育是一個系統而復雜的教學過程，需要大量專業知識儲備全面、專業能力強的應用人才來走入各個基礎教學崗位中從事美育教育工作。美育教育通俗地說就是讓大家了解什么是美。學習藝術的學生更應該了解什么是美，并且學習怎樣欣賞美、感受美、表現美、傳達美。所以，從某種意義上來說，我們培養的學生不僅需要學習專業技能，更為重要的是應該具備推廣、傳播美的能力。而具備這些能力，就需要我們強化美育教學指導學習的環節，強化學生賞析藝術和藝術作品的能力，從而幫助學生將所學專業知識有機結合在一起。

二、關于高校美術師范專業強化美育教育課堂教學方法的思考

高校美術師范專業經過多年的專業實踐和教學改革，整個課程教學大綱設計科學嚴謹，專業課程種類豐富，我們強化美育教學完全不必重新制定教學模式，傳統專業技法課程同樣離不開理論基礎，任何特定的一門技法課程中關于其發展脈絡、風格流派、形式法則、表現技法也都是課程主要教學內容。在此基礎上我們可以通過現有技法課程體系來強化我們的美育教學嘗試，內容包括以下幾部分：

1.課程預習環節 我們可以在學生課程預習中增加美育教學內容的預習環節，以本課程的教學重點為范圍，指定經典和專業發展前沿作品，引導學生進行課前預習，通過研讀作品以及了解作者和作品時代背景等內容來對課程當中作品賞析環節有一個初步的認識。

2.課堂理論講解過程環節 嘗試課堂理論講解過程環節當中增加美育教學的比重，在技法課程當中，教師一般都需要向學生介紹本課程的主要內容，例如專業歷史發展脈絡、專業技法的表現形式、表現方法與形式法則等，在講解這些專業的同時會穿插一些繪畫作品來輔助教學。但其教學側重點不同，無法讓學生完全體會專業藝術作品的魅力。所以，我們可以嘗試通過在日常課堂理論教學講解環節中增加本作品賞析的比重，通過這種教學模式的改革，不僅讓學生對本課程有一個系統了解，而且在增加對不同時期的經典作品進行賞析的過程中，著重向學生介紹賞析作品的方法，指導學生如何欣賞繪畫作品中的構成和表現，體會明暗與光線等。同時應該有意識的引導和啟發學生發現生活中質樸的、積極向上的美，擯棄那些惡俗的、市儈的內容，從而提高學生整體專業審美能力。

3.增加課外收集整理環節 在技法課實踐的過程中，通過課程的預習與理論講解環節，學生對課程應該有了比較清晰的認識，教師可以指導學生進行課外美術作品資料的收集整理，方法一是根據此課程的不同發展階段進行收集整理，方法二是可以根據不同表現形式分類進行收集整理，方法三是收集經典作品和作者創作背景資料等。通過這個延展教學流程，學生不僅能夠對本課程的教學內容有系統全面的認識，而且在收集整理中有一個不斷反復觀摩和理解作品的過程，能夠讓學生了解更多的藝術表現形式和專業技法知識，對學生專業技法訓練和提高大有裨益，可謂是一舉兩得。

4.課堂討論環節 在課堂討論教學環節中，我們除了和學生討論專業技法和表現方法的內容，也有必要根據課堂教學內容來擴展教學范圍，有計劃有步驟地向學生介紹藝術欣賞的方法，專業思考的方法等，潛移默化地引導學生逐漸提升對于專業的認知水平。并且在課堂討論過程中要有意識啟發學生運用所學專業知識和技能點評藝術作品，談出自己思考和認識的過程，能夠幫助學生在相互激發的交流中，學習如何從被動思考轉化到主動思考，并且內化為自己的認知部分，逐漸形成自身的專業知識體系。

5.文字整理環節 通過以上四個環節的教學過程的實施，學生對課程內容應該已經有較為全面的了解和認識，為了強化教學效果，教師還可以指導學生以課外作業的形式，利用課余時間將課堂學習和討論內容進行文字整理，便于學生對所學專業知識更為條理和深入地理解，同時可以鼓勵學生將自己的學習心得體會記錄下來，從課上到課下形成完整的專業與美育教學過程。

這種教學方法的嘗試，如果能夠推廣到高校美術師范專業課程當中去，具有以下優勢，其一是可操作性比較強，可以將美育教學內容融入原有教學內容當中去，無須重新打造專門教學體系。其二是在教學實踐過程中可以實時得到學生學習效果的反饋，能夠及時調整課程教學模式內容。其三是通過這樣的教學過程，學生能夠在比較短的時間內接觸到更為豐富的專業知識和專業技能，全面提升專業審美能力。

當然，除了課堂教學之外，我們還要鼓勵學生有步驟、有目的走入博物館去了解我國傳統博大精深的藝術文化遺產；走入美術館去了解當代藝術創作前沿發展與創新的訊息；走入傳統民間藝術了解我國民間美術的技藝等。以此形成濃厚的學習氣氛，讓學生了解更為豐富的專業知識和專業技能，為提升自身審美能力提供多元化的專業支持。

對于將專業技法課程當中融入美育教學過程的思考，是根據現有教學中存在的一些不足之處來進行探討的。還需要在技法課程中進行教學實踐，同時收集整理教學成果，方便及時調整教學模式，目的在于通過強化美育教學方法，讓同學們在研究繪畫表現形式的同時，接觸關于藝術鑒賞和思考藝術審美的內容，打破傳統藝術理論課程“紙上談兵”的教學方式，幫助學生將碎片化的專業審美知識和能力進行整理，內化為自身的專業能力和專業素養，同時對傳統藝術文化知識和現代藝術發展形成科學系統的認識。這樣，學生既能夠掌握美術專業技能，又能夠對傳統藝術文化知識和現代藝術的發展有一個較為全面的初步認識，還能夠培養自身的藝術修養和美學思考與觀念，專業綜合能力逐漸提升，為成為美術通識教育的傳播者做好專業知識和技能的儲備。希望通過這種切實可行的教學模式的組織和實施，讓更多的美術師范專業學生成為合格的中小學美術教育工作者。

（責任編輯：劉小紅）