英語教學中如何讓學生進行合作學習，學會共同生活

陳熙

【摘要】教育學生學會共同生活是當今世界教育的重要課題。教會學生合群與合作，理解與尊重，已經并將繼續成為世界教育的發展潮流。而合作學習是使教學生學會共同生活的行之有效的途徑。隨著英語課程改革的深入進行，合作學習也逐漸成為英語學習的重要組織形式。那么，在英語教學中，如何讓學生進行合作學習，學會共同生活呢？本文將以具體教學案例來加以說明。

【關鍵詞】合作學習;學會共同生活;合作氛圍;以學生為主體;團隊合作

《教育—財富蘊藏其中》把學會共同生活作為教育的四大支柱之一。教育學生學會共同生活是當今世界教育的重要課題。學會共同生活，首先要了解自身、發現他人、尊重他人。 其次，就是要學會關心、學會分享、學會合作。 再次，學會共同生活，不只是學習一種社會關系，同時也意味著學習人和自然的和諧相處。 最后，學會共同生活，主要不是從書本中學習，它的有效途徑之一就是參與目標一致的社會活動，學會在各種“磨合”之中找到新的認同，確立新的共識，并從中獲得實際的體驗?！督逃敻惶N藏其中》指出：教育的使命是教學生懂得人類的多樣性，同時還要教他們認識地球上的所有人之間具有相似性又是相互依存的。教會學生合群與合作，理解與尊重，已經并將繼續成為世界教育的發展潮流。而合作學習是使教學生學會共同生活的行之有效的途徑。

隨著英語課程改革的深入進行，合作學習也逐漸成為英語學習的重要組織形式。合作學習是指學生為了共同的目標而相互協助以完成學習任務的過程。合作學習能促進學生智力的發展，能使學習能力差的學生學會如何學習，改進學習方法;有助于學生發展良好的個性，增強群體凝聚力。合作學習使學生人人自覺積極主動地參與教學，個個熱情地投入學習，從而，激發學習積極性，提高學習效果。合作學習使學生學會人際交往，增強合作意識。在小組合作學習的過程中，共同的學習目標將小組成員的個人利益與小組的集體利益緊緊地聯系起來。為了達成共同的學習目標，小組成員分工協作、互相學習、互相幫助，使小組的學習活動建立在和諧的氛圍中。小組合作學習增強了學生對他人的了解和對相互依存的認識;小組成員之間的關系體現了現代社會需要的團隊合作精神。美國教育心理學家林格倫認為：學習是學生與教師以及學生與學生的共同活動，學習活動的目的不僅是掌握知識與技能，而且也是形成合作的交往關系。

在合作學習的英語課堂教學中，作為教師應該做到：1.為學生創設輕松愉快和諧的合作氛圍，學生是學習的主體，教師的角色應轉換為引導者，促進者，參與者，合作者，教師要把自己當作學生群體中的一員，與學生打成一片，參與學生小組討論。2.為達到合作學習的預期效果，教師在班級開展合作學習前，要對學生進行必要的合作學習的知識輔導和技能訓練。開始實施時，教師還要示范性地與學習小組一起制定合理的、共同的合作目標，安排恰當的、明確的合作任務。合作學習小組的組長可由學生自己采用輪換制產生，使小組的每個成員都有鍛煉的機會。 3.教學生在合作學習中學會友善互助，基礎好的學生要主動友善地幫助基礎差的學生，并做到互相關心互相尊重，學生要對小組認真負責并積極主動參與小組的學習活動，努力共同完成學習目標。4.教會學生獨立思考的同時，要學會善于傾聽同學發表意見并修改保留意見，敢于堅持自己的觀點，同時，通過小組合作學習及班級互相交流分享，敢于糾正自己的錯誤與改進不足之處，善于學習別人的見解。

以高職英語第一冊Unit 3的 Mini-Project為例，這項任務主要是讓學生為不同文化背景的人準備禮物。他們課前必須分工合作，尋找一些有關不同文化背景的贈送禮物的禮儀，然后經小組討論做出決定贈送合適的禮物給不同國家的朋友，這不僅培養了學生收集信息，整合信息的能力又培養了學生的跨文化意識，和團結合作的精神。這一切來源于真實生活，因此，讓學生覺得非常實用，從而，大大激發了學生學習興趣和積極性。教師在學生準備之前做些相關的指導和技能訓練，在課堂中向學生提供一些必要的幫助。學生以小組討論，分工合作的形式（小組長分工：小組成員分頭收集有關不同文化背景的贈送禮物的禮儀的資料，然后，小組開會討論，最后，做出決定：選擇什么禮物并說明理由），課前做好充分準備，課堂以PPT的形式及分角色人人參與口頭演講的方式展示其report。要求全班學生認真觀賞學習并參與小組互評。通過課前課中一系列的活動，提高學生的聽說讀寫能力，自主學習和合作學習能力及英語交際能力。

這次合作學習以學生為主體，以贈送商務禮品為載體，為學生創設真實的語境， 真正實現“教學做”一體化，切實提高學生在商務贈送禮品中的英語交際能力。本次課采用小組合作及小組討論教學法，使學生在輕松和諧的學習氛圍中真正參與教學活動。在展示活動中學生擔任演講者，聽眾，觀察員，評估員等多種角色。讓學生在做中學，，培養學生的合作交際能力。通過課前及課堂活動，能給學生真實的感受，然后引導學生進行評析、總結，在這個過程中本課的知識容易轉化為學生的能力，也更有效地激發學生學習的興趣和求知欲，培養學生的合作意識，激發學生的合作動機。從而，通過合作學習活動，培養共同學習與共同生活意識。

通過老師課前指導，學生課前做好了充分準備工作。在輕松、友好、互助、合作的課堂氛圍中，學生不知不覺地投入到課堂活動之中，提高了學生商務禮儀中的英語交際能力，并掌握了與此有關的語言基礎知識和商務禮儀，又培養了學生的創新思維能力，團隊合作精神以及合作學習和自主學習能力。同時，有助于提高學生的聽、說、讀、寫能力。因此，Mini-project是高職學生英語學習中進行合作學習的不可或缺的內容。我們要充分利用這樣的內容為學生創造合作學習的機會，通過合作學習，使學生學會共同生活。

參考文獻：

[1]郭華“小組合作學習的理論假設與實踐操作模式”，《中國教育學刊》1998年第5期

[2]曾琦“合作學習的基本要素”，《學科教育》2000年第6期

[3]《中小學英語教學與研究》“小組合作學習”2003年第8期