高校社會實踐育人功能的初探

趙思文 王鑫 劉帥

【摘要】近年來，高校大學生 “高分低能”例子屢見不鮮，越來越多的大學生較以往更加注重大學時期的課本知識，卻忽略了培養創新能力和動手能力的實踐活動，間接等于缺少了與社會接軌的最重要環節，由此可見社會實踐在各高校的文化育人建設上必不可少。社會實踐活動正是一個很好的契機，是高校對大學生進行思想方面教導的最直接途徑。大學生通過實踐活動可以盡早接觸社會、了解社會、服務社會、奉獻社會，這也是現今時代各高校文化育人的首選途徑。

【關鍵詞】高分低能;實踐活動社會接軌;服務;文化育人

一、實踐育人的社會內涵

中共中央國務院于2004年10月14日發出《關于進一步加強與改進大學生思想政治教育的意見》相關文獻，其中指出“要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，引導大學生走出校門到基層去，到工農群眾中去?！边@就要求當代大學生將課本所學和社會實踐緊密結合，利用知識服務社會、利用知識改變社會以達到利用知識引領社會。當代大學生是中國特色社會主義的建設者，是全面實施科教興國和人才強國戰略的載體，想要確保我國能夠一直活躍在國際最前沿，當代大學生的思想建設首當其沖。

二、大學生社會實踐所遇問題分析

（一）參與實踐學生類型固定

高校鼓勵大學生參與社會實踐，但貧困生參與實踐人數明顯低于家境較為普通的學生。其一，貧困生經濟條件不理想，校方對實踐活動進行全額資助又不現實，直接導致一大部分貧困生對社會實踐活動望而卻步;其二，貧困生多性格孤僻，沉默寡言，內心對集體活動有抗拒，這也造成了貧困生并不愿意過多參與實踐活動。

（二）實踐過程人身保障體制不健全

大部分的大學生社會時間都是依據學生本身的具體情況而定，大多是沒有固定的實踐基地，常常打一槍換一個地方，由于資金與帶領老師的缺少，實踐成員的人身安全都無法得到保障，更不用說實踐成果。

三、實現大學生實踐育人途徑分析

實踐育人是時代發展所給予高校的要求，是未來幾年或幾十年要走的必經之路。社會實踐給予當代大學生思想方面的教育，改善青年學生“書本即能力”的看法，作為大學生成才效國的重要一環，理論結合實際必不可少，學校結合社會更是不可或缺。那么怎樣才能使社會實踐成為繼講師教授課本后的“第二步教育”呢？

（一）實施社會實踐流程標準化

社會實踐是大學期間大學生接觸社會最重要的一個方面，但是難免部分學生實踐項目出現內容單一，華而不實等情況，很多情況下開展實踐活動時才知曉和預期計劃的差距，校方可以完善并實施社會實踐的標準化流程，從項目立項策劃，預期實踐安排，實踐成果預估等建立一整套標準化制度，在給予學生標準的同時便于學校對實踐進行指導。在立項初期可由學校委派有經驗教師作為指導教師，相比于以往學校下發通知后同學為尋找指導老師而焦頭爛額，這種方式可以保留學生對實踐的積極性，把實踐真正轉化為對大學生思想上的教育。

（二）做到學校社會相結合，培養相關教育型人才

開設社會實踐教育方面相關學科，設置專門課程培訓以培養對口專業人才，并逐漸完善學科專業能力評估，使學校能夠引進社會實踐方面的專業教育型人才，有效改善各高校社會實踐方面空白。同時可以針對當地實際情況對學生進行心理健康、隨堂教師、自閉康復及照顧老人等方面的培訓，方式多種多樣，可以以社團沙龍、部門培養、大學講座等途徑向學生灌輸服務意識，鼓勵大學生自主參與社會實踐活動。學?？勺灾鹘M織社會實踐活動，在宣傳大學生實踐思想的同時也可以同步檢驗培訓情況。同時社會企業等各方各面應給予相應實踐機會，大力鼓勵高校學生走進社會進行實踐。學?？稍诒镜毓净蚴歉浇蹇h建立實踐基地，實踐基地的穩定與否直接影響到實踐活動所取得的成果。不僅在暑期實踐期間要和實踐基地密切聯系，在平時也要和公司或是當地部門建立友好關系，了解實地所求，是實踐活動成功與否的先決條件。

（三）創新實踐題材，融入時代元素真正做到實踐育人

在實踐內容的選擇上，許多學生的實踐內容墨守成規，學校應鼓勵學生在實踐主題選取上盡量做到緊跟時代，實現實踐育人功能。在實踐方向的選取上盡量做到根據時代精神尋求合適主題，注重內容與時代精神相契合，實踐與精神宣揚相結合，不斷創新改換社會實踐思路，鼓勵嘗試扮演社會中各式各樣的角色，感受社會實踐的真正含義。

社會實踐是高校樹立大學生正確人生觀、價值觀的重要途徑。要真正理解社會實踐活動在文化育人方面的重要意義，制度的完善、人才的培養、社會實踐的改革創新必不可少，在完善社會實踐體制的同時，不斷總結經驗教訓，才能真正將實踐與育人相結合。

參考文獻：

[1]李生萍.大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動的育人功能探析[J].

[2]鮑紅玉.大學生社會實踐育人功能實現的研究[J].