信息技術與高中物理教學的有效整合

李劍武

【摘要】現如今，我國的信息技術在持續的發展之中，在高中的物理教學過程中應用新的教學手段，信息技術的特征是智能化和網絡化，并在教育教學之中進行應用，和高中的物理教學有效結合，在高中物理的教學中促進改革的發展。信息技術的廣泛應用改變了傳統教學模式，高中的物理在教學之中，老師要將信息技術中的便利性做到有效應用，使教學的內容得到優化。

【關鍵詞】信息技術;高中物理;有效整合

為了使高中的物理在教學過程中的教學質量得到保證，在信息技術上的應用就要保證其合理性。將信息技術和高中物理做到有效的整合，讓老師和學生們在溝通上是良好的，使學生們在物理學習上的能力得到有效提升。

一、信息技術與高中物理在新授課教學上的整合

進行教學情境的創設需要應用現代信息技術，進行新課的導入，利用生活中的常識與科學上的猜想進行物理原理的猜想，在網上可以練習知識點總結的環節[1]。例如：在進行人教版高中物理選修3-2中《電磁感應現象的兩類情況》一課的教學時，因為電磁的感應現象在高中物理的電磁學中課程是比較抽象的，然而電與磁自身又是摸不到、看不見的一個物質，在學習上學生們很難弄懂。因此在教學過程中就可以對現代化信息技術加以利用，采用PPT講解的方式，為學生們播放一些和人們在平時的生活中離不得電的關的圖片，可以將三峽的水電站展示給學生們、還有大亞灣的核電站等一些圖片都可以向學生們進行展示，通過圖片使學生們對電的作用加以了解，然后將發電機在發電上的原理進行進一步的展示。第一、向學生們提問：我們生活當中所依賴電的由來？發電機在發電上的原理又是什么？然后播放與英國的科學家法拉第在經歷了10幾年的實驗，才發現了電磁感應現象的存在有關的PPT，讓學生加以考慮，電磁感應能否產生電？第二、展開科學的想象：在磁鐵上應該怎樣纏繞線圈才會有電流的產生？怎樣判斷線圈是否有感應電流的產生？引導著學生們對電學的知識中和電流測量有關的知識進行回想。第三、做出分析和討論：就幻燈片當中不同繞法線圈的方式所產生的電流加以分析，對可以產生電流互通性加以總結，然后讓學生們展開討論，得到穿過閉合的線圈可以讓磁通量發生改變，會有感應電流的產生。第四、創新上的應用：在發電機回路當中能否有電流的產生？電磁的感應現象在生活和生產之中會有怎樣的應用？是否可以自行制作出一個小型的電磁繼電器？第五、課后檢測：讓學生們應用網絡學習對此堂課中和電磁的感應現象有關的知識點加以練習，對本節課中的重點及時進行鞏固。

二、信息技術與高中物理的習題課在教學上的整合

在高中的物理課的教學過程中必不可少的一個環節就是習題課，基本上對每一個章節內容完成學習之后，老師都需要為學生們進行一次習題訓練的課程，對本章中重要的知識內容及時的加以鞏固學習，指導著學生們將所學到的知識連貫起來。高中的課程是非常緊張的，需要利用較短的時間進行大量知識點的復習，應用信息技術是一個最好的選擇。老師采用多媒體的教學形式將課件中的內容以最快的速度為學生們展示物理現象以及物理定律，使學生們可以非常直觀的了解到知識的重點，將老師用來書寫板書和學生在查看教材的時間得到節省，使在習題課中學習效率得到有效提升[2]。例如：在人教版高中物理《力學》的教學中，對力的分解和合成，各種力的方向和大小上的影響因素加以了解，在復習的過程之中需要畫出許多的力學圖，而老師進行一一講解又是需要許多時間，這時老師就能夠將那些力學上的知識點制作成PPT，將經常對用得到的滑動摩擦力、重力、萬有引力、靜摩擦力、安培力、電場力的畫法和在畫圖過程之中在方向上的判斷，制作成Flash動畫，在上課的時候為學生們進行播放，讓學生們以這種觀看動畫的方式，將每一種力的大小的方向表現出來。第一、對本單元的學習目標加以明確：總結力學上的知識點，學會可以運用整體法和隔離法和對物體的受力做出分析。第二、在復習中制定出一個小目標：對力的產生和力的分類加以了解;判斷重力的方向、大小、重心以及產生;彈力上的定義與方向、對彈力的大小運用胡克定律進行計算;滑動摩擦力與靜摩擦力在產生的大小、方向和條件;物體在受力上的分析是依據首先進行重力的分析、再進行彈力的分析、最后對摩擦力在順序上做出分析，對物體在受力上的示意圖做出分析;采用平行四邊形的法則對力進行分解和合成。第三、進行檢測復習：對此章節需要學習的目標加以明確，使用PPT的形式將此章節的知識點加以展示，學生們需要進行總結與交流，最后在進行檢測復習。學生們可以在網絡上進行答題，可以對知識進行直接的了解與掌握。

三、信息技術與高中物理在實驗課教學上的整合

高中的物理也是一個需要進行實驗的學科，學生們通過物理實驗來掌握相關的概念和定律，熟記物理相關的知識，在物理過程中進行實驗教學將學生在科學上的探索精神和創新思維的能力激發出來[3]。在傳統教學過程中物理實驗的教學是老師進行著實驗的準備工作和實驗的實際操作，學生從聽實驗到寫實驗再到背實驗，這樣的教學形式就導致學生獨立的進行問題的分析和解決的能力受到限制?，F代化的信息技術和高中的物理實驗課在教學上做到有效整合，在物理的實驗課堂中使用電子白板、計算機、高清攝像機、投影儀進行仿真實驗，使物理在實驗上的教學效果得到提升，使用電腦中的Excel等軟件進行數據上的處理，使學生在處理實驗數據上的時間得到了節約，同時還學會如何應用信息技術。

綜上所述，信息技術和物理教學的有效整合并不是簡單的一個過程，這是一個長期且復雜的研究與實踐的過程，這是需要老師和學生之間進行多種形式、多種方面的一項工程。將信息技術和高中物理做到有效的整合，讓老師和學生們在溝通上是良好的，使學生們在物理學習的上能力得到有效提升。信息技術的廣泛應用改變了傳統教學模式，高中的物理在教學之中，老師要將信息技術中的便利性做到有效應用，使教學的內容得到優化。

參考文獻：

[1]張斌.現代教育技術與高中物理教學的深度融合[J].中國現代教育裝備，2015（6）：41-43.

[2]陳月升.芻議現代教育技術與高中物理教學的融合[J].才智，2016（32）.

[3]向長順.現代教育技術與中學物理教學的整合研究[J].中學課程指導：教學研究，2014（27）：15.