整體語言教學在小學英語繪本教學中的有效應用

劉吉珠

【摘要】整體語言教學主要指利用整體語境來提升教學效率。英文繪本是將圖片與文字進行有機結合而形成的一本閱讀書。從某種程度上來看，將整體語言教學法應用在小學英語繪本教學過程中，不僅能夠有效提升小學生實際運用語言的能力，而且還有助于增強語言學習的真實性，從而促進了素質教育目標的實現?；诖?，文中重點分析了整體語言教學在小學英語繪本教學中的有效應用。

【關鍵詞】整體語言教學;小學英語繪本;教學;應用

隨著我國教育改革的不斷深入，人們開始越來越重視小學英語教學。就此階段的小學英語教學而言，利用英語繪本不僅能夠將豐富的內容呈現給學生，而且還能夠有效地提高他們的英語學習積極性，從而有助于小學生深入理解中西方文化之間存在的差異。

一、基礎知識的掌握

英語基礎知識是學生學好英語知識的基礎。就小學生而言，要求他們掌握的英語基礎知識都比較簡單，另外，將整體語言教學運用在小學英語繪本教學過程中還能夠獲取到較好的教學效果。因此，在開展英語單詞教學的過程中，教師可以根據單詞的類型來選取相應的繪本故事，例如：學習與動物相關的單詞時，教師應該選取一些涉及到這幾種動物的繪本，學習與水果相關的單詞時，教師應該選取一些涉及到這幾種水果的繪本，值得注意的是，教師運用繪本開展教學的過程中，不應該單純地講解繪本里面的單詞，而是應該引導學生對繪本進行整體閱讀，以此來猜測這些在繪本中重復出現的有關單詞的含義，盡管學生剛開始進行閱讀的過程中會由于不認識單詞而感到存在較大的難度，但是，基于繪本圖片的幫助和他們的多次閱讀自然而然地就會理解單詞的含義，倘若小學英語教師能夠積極采用整體語言教學法來開展英語繪本教學，一定會大大提高學生理解英語繪本內容的能力，與此同時，當他們正確猜出繪本中單詞的含義后，就會更加積極主動地分析研究繪本內容，從而既能夠保證學生充分掌握英語基礎知識，同時還培養了他們分析繪本內容的能力。由此可見，整體語言教學法在小學英語繪本教學中的應用不僅有助于提高學生的自主學習能力，而且還提升了他們的學習效率，進而實現了繪本教學目標。

二、發音規律的掌握

英語發音是小學英語繪本教學中的重難點內容。所以，為了確保學生能夠正確的發音，教師應該采用整體語言教學法來開展教學。以閩教版小學英語三年級教材上冊中的Unit 1 Hello！這一單元為例，此單元主要講解的是與他人如何打招呼的內容，因此，教師應該運用英語繪本來幫助學生掌握發音規律，比方說，運用《Say Hello To The Jungle Animals》這本繪本開展教學的過程中，教師可以將全部學生劃分為若干個小組，并且視整個繪本和小組為一個整體，然后，引導學生結合繪本里面的圖畫在組內進行分角色扮演，活動結束后，讓學生閱讀繪本內容，并通過大量的發音練習來幫助學生掌握發音規律，最后，教師可以讓各個小組分別進行分角色閱讀，及時糾正學生的錯誤發音，這樣有助于學生進行正確的發音?；诖?，既有效地培養了小學生的合作能力，同時還有利于他們較好地掌握英語發音規律，從而在一定程度上提升了小學英語繪本教學效率。

三、加強知識的積累

知識的積累在小學階段發揮著至關重要的作用，小學生必須在小學時期積累大量的知識，才能夠為其日后的學習和發展奠定良好的基礎。雖然小學生具備較強的記憶能力，但是卻非常有限，大多數小學生均能夠進行瞬時記憶，但是忘得較快，為此，小學英語教師應該將整體語言教學法應用在繪本教學過程中，以此來幫助小學生積累更多的知識。繪本教學開展一段時間以后，當學生已經掌握了部分單詞與句子時，教師應該定期要求他們積累與應用這些知識內容，比方說，學習完顏色與服飾相關的英語繪本以后，教師就可以讓學生將里面的單詞和句子視為一個整體，采用整體語言教學法來開展教學，例如：教師可以組織開展一次“時裝秀”活動，由學生來擔任評委，重點點評自己看見的衣服和顏色，另外，在此過程中，教師還應該在黑板上面記錄學生們所運用的關鍵詞，待學生點評完以后找個別學生選取一些自己記錄的詞匯來練習造句。采用這兩種整體語言教學法來積累知識，不僅能夠為學生營造良好的課堂氛圍，而且學生還能夠在此過程中回顧繪本內容，積累越來越多的知識內容，除此之外，此種方法還有效地提高了小學英語繪本教學效率。

四、將整體語境同繪本進行有機結合

整體語言教學活動的開展主要以學生為主體。小學英語繪本課本中的圖片和語言整體性地呈現給了學生，既直觀又形象生動，從而能夠讓學生產生一種親切感。另外，如果教師能夠針對學生組織開展相關的學習活動，就會在一定程度上提升繪本教學效率?；诖?，教師應該采用科學合理的方法來組織開展繪本教學活動。比方說，將幾個單詞作為繪本教學的主題，并且在整個學習過程中反復出現這幾個單詞，以此來深化學習主題，加強學生的記憶。由于這些單詞具有相同的音系或者是屬性，因此，學生可以通過整體語境深入地理解和記憶單詞，進而構建了一個無意識的整體語言元認知體系。例如：學生通過一兩個單詞，就能夠聯想到音系當中的其他單詞，從而形成了一種整體音韻感。英語繪本中的大多數文句均具有一定的規律，因此，有助于提升學生的拼讀和交際能力。以That Fly這本繪本為例，教師就可以采用圖片結合文字的方法向學生講述一個小女孩和一只蒼蠅的故事。其中，“Look at fly”總共出現了三次。教師應該要求學生將故事背誦下來，引導他們通過體會整體故事情境來記憶單詞，掌握誦讀韻律。整體富有彈性的朗讀，不僅能夠保證學生在讀的過程中做到朗朗上口，而且還獲取到了較好的記憶和理解效果。

綜上所述，從某種程度上來看，整體語言教學的實施必須做到堅持不懈，另外，其實施效果還與教師的教學質量存在著緊密的聯系。所以，在實際開展英語繪本教學的過程中，小學英語教師應該制定完善的課程教學方案，循序漸進地引導學生學習，指導他們如何正確閱讀英語繪本，以此來提升英語繪本課堂教學效率。

參考文獻：

[1]郭麗.整體語言教學在小學英語繪本教學中的應用[J].課程教育研究.

[2]朱幸男.論整體語言教學在小學英語繪本教學中的應用[J].教育.