淺談“家校聯動”自育自學模式創建

張鵬程

“家校聯動”自育自學模式是我近幾年的一個思考所得，創建活動牽涉到家長、學生、老師、班主任多方面，在總結多年自育自學教學實踐經驗的基礎上，我在我班連續五年推行了“家校聯動”自育自學模式，該模式重點落在“聯動”上，目的是為了調動家長積極性、實現家校聯動，促生自育合力。

一、學校

（一）班主任樹做人榜樣，做好自育引路者

班主任是班級工作的管理者，是班級管理的關鍵核心，是學校未成年人思想道德建設的主力軍，理所當然也是學生自育自學的榜樣和領路人。把這一崗位當作一項崇高的事業來做，用愛心和耐心面對學生，用真心和誠心與家長交往。無形當中影響著孩子的一言一行，樹好做人為學的榜樣。

（二）學校開展富有特色創新的班級主題活動

通過開展自育主題班會活動引導學生進行反思總結，選擇性地吸收一些精華，鼓勵學生敢于推陳出新、標新立異，設計出新穎、構思奇特的活動方案來，實現自我成長。例如：每學期開學的第一個月班級活動主題一般是落實日常行為規范。以往是按《小學生日常行為規范》逐條宣讀或全班大聲齊讀，顯得單調。通過創新，出現了 “尊敬、安靜、干凈”主題班會和《小學生學日常行為規范》知識競賽。

（三）教師將課堂與閱讀習慣培養融為一體

為了拓展學生的知識面、開闊學生的視野、陶冶學生的情操，提高學生的品質，達到閱讀方面的自育自學要求，我每學期都會開展“我愛讀書”專題班隊會，引導學生開展“讀書好，多讀書，讀好書”活動，讓學生得法于課內得益于課外。具體實施的措施是：1、給足時間，搭建平臺。由于學生在家期間自我約束力差，我把每周三、五晨讀，定為學生課外閱讀的時間，內容要求健康，讀書的形式靈活多樣，可以個人獨立閱讀，也可以是同桌互讀或四人小組合作讀，解決了學生讀課外書籍難的問題。2、定時展示，做好反饋。每兩周每生完成一份閱讀積累卡，同伴和教師都做出評價，最后全班篩選，將優秀的“積累卡”裝訂成冊，展示在教室的圖書角，共大家賞閱。3、開展活動，培養興趣。有計劃的開展閱讀交流活動，如，主題班會、讀書辯論會、讀書筆記展示等，激發學生讀書熱情，提升讀書效果。經過一段時間的讀書活動開展，學生對多讀書有了新的認識，讀書的積極性調動起來了，每生至少藏書四五本，興趣也濃厚了，讀書感悟見長，概括主要內容的能力強了，同伴評價的水平高了，在課堂上回答問題時語言流暢多了，視野也變得開闊起來。

二、家長

（一）家校聯動，促生自育合力

家庭教育與學校教育聯動關系越融洽，產生的自育合力就越大，效果就越顯著。作為班主任要學會與家長的聯系，形成學校-家庭的自育工作聯動戰線。要建立自育聯動戰線，班主任應該注意與家長保持交往。對學生和學生家庭的了解，僅通過看學生檔案是不夠的，因為這些材料是靜態的，且不全面、不具體;光憑學生反映也還不夠，因為學生看問題的角度不同，有時不一定了解真實情況，有時不便反映，有時反映失真。為了實現學校和家庭教育的有機配合，必須有計劃、有步驟地對所有學生家庭進行訪問。每個學生都去訪問也是不現實的事，所以我為全班學生開通了飛信和校訊通，并利用飛信及校訊通等與家長經常溝通，讓家長及時了解學生在校情況，也能及時了解學生在家情況，及時解決家長心中有疑問的事，把一切問題都能及時妥善地解決。有了家長的理解和支持，我的自育自學工作開展的有聲有色。

（二）樹立正確觀念，減輕班級負擔

為進一步密切家校聯系，共同創建家校和諧氛圍，促進家校合作和自育自學班級建設，我建立了“減負”家校聯動機制的目的是幫助家長樹立正確的教育理念，激發家長積極配合學?！皽p負”的積極性和主動性，形成“減負”的共識和合力。通過家校通、QQ群、家長訪校、校報、家長沙龍等形式，構建“家校進步共同體”;配合學校家長學校，積極參加學校每學期開辦的專題講座，家長委員會每學期至少召集一次會議。

三、結語

“教學，教學，就是教學生會自學;教育，教育，就是教學生會自育?！边@是何炳章先生對“自育自學”的經典闡釋。在開展“家校聯動”自育自學創建活動中，只有通過形式多樣、內容豐富的班級自育自學活動，才真正能達到學生自學自育的目的。因此，我認為班級自育自學應該在“聯動”上多下功夫，豐富內容，不斷創新，我的這篇總結性文章也僅是拋磚引玉，希望能有更多更好的自育自學“家校聯動”模式出現。

備注：安徽省教育學會教育實驗專業委員會第十一屆年會論文評比三等獎。