指導中學生練習淺見

何履祥

【摘要】能力已成為人們追求的目標。本文通過指導中學生練習，促進學生綜合運用能力全面提高。

【關鍵詞】按時完成任務;解決疑問;鼓勵研討;辯論;檢查;評析

一、準備：確定主攻目標，規定時間、任務

我們給學生布置練習，教師一定以課標、教材為依據。在反復鉆研教材的基礎上，有計劃、有目的地擬好習題。通過練習，學生才能獲得完整而系統的歷史知識，以提高分析、解決問題的能力。但準備習題中要注意三點：

1.講與練、課標與教材的關系。精講精煉，以練固講、講練同步，講什么就練什么。習題以教材為本，資料為輔，資料與教學同步，絕不能放棄教材死啃資料舍本求末。

2.明確主攻目標，在練習時絕不能漫無邊際的打疲勞戰，應根據教學內容和學生實際情況，確定主攻目標，每次練習時著重解決一個或兩個目標。主攻目標應針對學生存在的問題來確定。在教學中，我發現學生存在的問題概括起來大致有五類：（1）最佳選擇題、材料分析題的解題思路以及作答技巧不清;（2）分析、概括、歸納、比較、人物評價等題型的審題思路不清以及作答的準確性、邏輯性不強;（3）歷史事件的原因、特點、性質、啟示等的分析方法不當;（4）概念的理解、運用不準;（5）識圖能力不強和不易發現課本中隱形性知識。上述每個方面的小問題都可以有針對性的設計一系列習題讓學生進行練習。教師教給他們審題方法以及答題的技巧。

3.規定時間、任務。學生在練習中絕不能練多少算多少，漫無目的。教師應根據教學內容，以《課標》要求完成任務。所以，我平常的練習時間安排為10—15分鐘，單元練習為40-60分鐘。選擇題1—2分鐘完成1小題，材料分析題10—15分鐘完成1小題，并有字數要求?？傊鶕W生存在的問題有的放矢地設計練習。

二、練習

學生練習前，教師應要求學生學會分析問題，規范答題，并要處理好練習與看書、練習與答案的關系，以達到練習的目的，這樣才能提高學生分析、解答問題的能力。為了達到此目的，練習可以按三步進行：

在規定時間內完成規定任務。在練習時要強調“練習就是考試”。不能看書要獨立完成，確實無法動筆的先用“？”標出，接著做后面的習題。使學生認識到完成規定練習是知識的消化積累的過程。要求學生把每一次練習，當著有老師監考、限時去完成，用嚴肅、認真的態度來提高他們解題的速度，及時反映出對知識掌握的真實情況。

解決疑問。做完習題后，讓學生參看教材，在教材中找到習題上標有“？”的相關內容，要求學生將該問題弄明白。

鼓勵學生研討，甚至辯論。在研討、辯論的過程中加深學生對該問題的認識與理解，若仍有爭議不下的，讓學生再標上“？”，并要求學生在教師評析這問題時注意聽老師講分析問題方法及解題思路。這樣學生就能真正學到并牢固掌握知識。

三、檢查、評析

學生做完練習后，教師一定及時檢查與評析，以便了解、鞏固學生練習情況。

檢查。既要督促學習自覺性不強的學生按時完成，也要肯定學習優異的學生，他們也希望老師在檢查時肯定他們的勞動成果。檢查方式多樣：（1）檢查態度。教師上課前用1—2分鐘檢查學生完成情況。（2）批改。若批改一部分，要注意各種層次的學生的比例;若全批改，則要注意學生存在的主要問題;還可以對特殊學生當面批改。對學生練習的情況了解后，評析時突出重點、突破難點。

評析。評析一定要及時，要有重點。對學生練習中存在的普遍性的問題重點評析。每次評析要讓學生弄懂一個或兩個問題。評析時注意師生互動。（1）比較簡單的問題，讓學生分析審題、解題的過程。學生講題不僅能鼓勵學習成績較差的學生，也可激勵其他學生，讓學生學有榜樣，趕有目標。（2）對內容較復雜、做起來較困難的習題，教師要教給學生解題的方法及技巧，使學生能深入理解所學知識。教師如不加以指導，學生方向不明，就難以調動學生思考問題的積極性，因此要先教給學生解決這類難題的方法及技巧，要教會學生依據各類歷史概念的構成要素，“引題設法，化難為易”。因為任何一類歷史概念的構成，都是由一些必要因素組合的。如運動類，它由背景、原因、發動者、參與者、運動的目的、斗爭的方式、運動的結果、所起的作用等要素組成。如比較太平天國運動與義和團運動的異同，我們就可依據上述構成要素自設比較項目，然后聯系所學知識歸納出兩者在這些方面的異同。經這樣的指導，能調動學生學習積極性，提高學生的解題速度。（3）對有爭議的問題，則讓學生充分發表自己的見解，在辯論中讓學生真正弄懂問題。（4）對涉及范圍大的問題，則組織全班同學分組討論，然后老師加以總結。（5）對學生認識模糊的習題，教師應該幫助學生找出問題的癥根。如選擇題“19世紀末20世紀初，西方國家將大多數東方國家淪為殖民地半殖民地，造成這種狀況的根本原因是---A資本主義的開放和擴張性，要求以全世界為它的活動舞臺。B東方各國的經濟和政治制度落后，必然處于挨打受欺的地位。C工業革命提高了西方列強的社會生產力，使其具有征服能力。D西方列強確立資本主義制度時，東方各國還在繼續閉關鎖國。解答此題應抓住題干關鍵詞根本原因，再聯系當時形勢去分析。如果從落后就要挨打的思想定勢出發，BC成了優先考慮到選項。但若聯系資本主義以前的中外歷史思考，落后是否一定挨打，為什么當時世界進入資本主義時代以后，落后才總是挨打，歷史表明，在奴隸社會和封建社會，世界的經濟都是以農為本的，其本身就帶有封閉性，能從根本上打破這種封閉性，只有資本主義。為何資本主義有這個能耐，根本原因就在于它具有開放和擴張的本性，它要求以全世界為它的活動舞臺。資本主義不掠奪世界，它就無法發展，因此C項是A項的一種表現，B項是A項的結果，D項僅表明東西方的一種差異，且表述欠嚴謹。經過這樣的指導，誘發了學生的思維能力，提高了學生的分析能力。

通過上述練習指導，既鞏固了學生的知識，又鍛煉了學生的歷史思維能力，提高了學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，從而促進學生綜合運用能力向更高、更深層次發展。

參考文獻：

[1]黃紅玲，初中歷中學歷史教學培養學生能力之淺見.

[2]賈方奎，中學歷史課堂中情境教學法之淺見.