歐陽雪梅
【摘要】作文教學是語文教學的重點,尤其是三年級的習作,它是整個小學寫作的過渡、起步階段。三年級的作文要求學生從說到寫,從“段”到“篇”的過渡,決定了作文教學的難教和學生的難學。
【關鍵詞】作文教學;三年級;過渡
《語文課程標準》提出學生是學習作文的主體的教學理念。這個教學理念體現了以“學生的發展為本”的現代作文教學思想。作為三年級語文教師,深思著如何挖掘文本習作素材,引導學生既能走進文本,又可以走出文本聯系生活,提高學生習作能力。
三年級學生已具有一定的語文知識基礎。我所任教的(農村)學生對寫作文產生了抵觸情緒,習作中存在的是:文章空洞乏味,語言平鋪直述,句子不通順,表達意思不清晰……
一、尋找習作的教學方法
針對學生的習作問題,我處處用心挖掘課文文本素材。在課堂教學中時時滲透習作的說練,讓學生把課文學到的知識為自己所用,立刻在堂上“扶”學生模仿課文的文段說一說,再讓其動筆練寫。這樣降低寫作的坡度,架設“梯”,牽引學生攀爬到習作上。
二、案例展示
(一)案例1《我們的民族小學》教學片段
教學《我們的民族小學》的課文時,我圍繞單元主題“課余生活”有側重點進行教學課文第三自然段。
師問:誰愿意把課文第三自然段讀一讀?其他同學思考:下課了,民族小學的孩子在做些什么活動?
生1:下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來許多小鳥,連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
師接著問:他們在下課做那些活動,而我們在下課時,又會做些什么活動呢?生2:下課了,我們來到操場上跳繩、唱歌、踢毽子、做游戲……
師:下課了,你們的心情怎么樣?會怎樣來到操場呢?
生3:下課了,我們高興地來到操場上、跳繩、唱歌、扔沙包、做游戲。
生4:下課了,我們連蹦帶跳地來到操場上打球、丟手帕、踢毽子、做游戲。
師:這么熱鬧的場面,會招引誰來呢?
生5:招引來了家里的小貓,沒有讀書的小朋友和村里的一些老人……
師:誰能仿照第三自然段說一說:我們在學?!吧险n的時候”和“下課的時候”的情景?
生6:上課了,不同年齡的小學生,在同一間學校里學習。大家的讀書聲,真好聽!這時候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,蟬兒不鳴了,蜜蜂停在花朵上,好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是,跑來了幾只小狗。這些家里的朋友,是那樣好奇地聽著同學們讀課文。下課了,大家連蹦帶跳地來到操場上打球、丟手帕、踢毽子、做游戲、招引來許多小鳥、連小貓、老人也趕來看熱鬧。
這讓學生口頭仿寫了一段話,能聯系實際,及時有效地訓練學生說段的能力,達到學以致用。
(二)案例2《富饒的西沙群島》教學片段
1.請同學們聽老師朗讀第四自然段,邊聽邊思考:魚特別的好看,課文是圍繞哪一句來寫的?寫了幾種魚?抓住了魚的什么來寫具體?
魚在珊瑚叢中穿來穿去,好看極了。有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子,游動的時候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的,身上長滿刺兒,鼓起氣來像皮球一樣圓。
2.小結:助于了魚的種類、顏色、樣子來寫出魚的美麗。在我們習作或寫話的過程中,也可以圍繞一句話,從幾方面寫具體,這是總分的寫法。
3.出示小黑板進行訓練(口答)
A、天上的云千奇百怪,形態各異:有的像________;有的像_______;有的像____________;還有的像_________。
B、下課了 ? ? ? ? ?,同學們有的在 ? ? ? ? ;有的在 ? ? ? ;有的在 ? ? ? ? ?;還有的在 ? ? ? ? ?。
4.同學們,你覺得西沙群島美嗎?我們試著學課文圍繞一句話來把內容寫具體(小練筆)
(1)出示小黑版:以“青云公園里百花盛開,美麗極了?!睘殚_頭。
(2)你打算從哪些方面把花的美麗寫具體?(指幾名學生回答:花的顏色、品種、氣味……)
學習了課文“總-分”的寫作方法,隨文逐步指導、遷移,讓學生馬上在習作上練習。這樣做既提高了課堂的實效性,又反饋了學生對課堂知識掌握的情況,讓教者有深刻的反思。
(三)案例3單元習作指導——“課余生活”
1.寫作之前,我有目的地組織全班學生進行一次課余活動,讓學生參加自己喜愛的各項游戲、活動。
2.遵循先說后寫的程序。先讓學生讀一讀口語交際的要求,接著回憶一天玩的游戲,把那個場面說詳細;或者在課余學會某一項技能,強調說的時候圍繞以下幾個問題來說:(1)說說課余自己喜歡做的事;(2)把愛玩的游戲過程說詳細;(3)從這些事中,你明白了或收獲了什么?然后我舉例子說,再讓學生小組交流,最后匯報。
3.指導學生如何動筆寫。我先從習作字眼下功夫,教會學生審題。讓學生明確“課余”的概念。根據口語交際的情況,我從中選取比較生動的內容,請學生分析好在哪里。
4.比較兩個句子,哪個句子寫得好?為什么?
A、我們的課余生活可真是豐富多彩。同學們有的在打籃球,有的在寫作業,有的在玩游戲,還有的在看課外書。
B、我們的課余生活可真是豐富多彩。瞧!下課了,同學們有的在打乒乓球,打得汗流夾背;有的在寫作業,寫得認認真真;有的在玩游戲,玩得興高采烈;還有的在看課外書,看得津津有味。
5.出示“下水范文”——《我學會了滑滑板》,剖析范文的開頭、過程、結尾各個環節,教學生可以仿照范文的開頭和結尾;再指導學生“如何才能把文章的過程寫具體?”的問題上,我重點地講解“學滑滑板”過程,教學生可以抓住人物的語言、動作、神態等把過程寫好……
6.全班學生的起稿都寫好了。我發揮小組合作學習的方式,讓學生同桌交換起稿本閱讀對方的習作,并修改錯別字、標點符號或病句……
《語文課程標準》明確指出:“習作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感?!弊鳛橐幻Z文教師,激發學生習作興趣,要聯系學生實際生活設計好習作的教學思路,教給學生的習作方法,讓學生愛上習作,輕松暢游于習作的樂園里。