從“參與式”課堂的角度談農村小學班級文化建設

吳俊儒

【摘要】學校是提供學生生命發展的優質教育服務的場所;教室是班級學生與教師進行生命與生命交往和溝通的特定場所。班級文化建設的質量，直接關系到師生生命溝通與交往效益。會說話的墻，充滿激勵的語言，讓我深深地領悟到班級文化建設對孩子的成長的巨大作用?！皡⑴c式”課堂的班級文化建設，抓住了學校發展的要害，把平凡的事情做成不平凡。促進一個良好的班集體的形成和發展，促進學生素質的全面提高。

【關鍵詞】參與式;班級文化;建設

學校是提供學生生命發展的優質教育服務的場所，教室是班級學生與教師進行生命與生命交往和溝通的特定場所。對“學?！焙汀敖淌摇钡亩x，這應該是最貼切的定義。因為他充分體現“以人為本”。算算農村小學學生在學校的時間：一年有兩學期，每期有21個周，每周算5天，這樣算下來，農村小學生在校時間是210天，而每個學生在校的時間是占大部分的，因此，班級文化建設是個不容忽視而且應該高度關注的問題。

前幾年，農村學校班級文化建設普遍存在形式化和單一化，建設的層次較低。大多數教室是貼著一張作息時間表，一張應付檢查的課程表，一張《小學生守則》，一張《行為規范》，僅此而已;好一點的班級也就在此基礎上多了個“學習園地”，將學生畫的、寫的字帖和作文進行展覽，這在我們學校算是最好的了。學校領導和老師對班級文化建設毫無重視，教室成為學生們的“避風港”和師生組織課堂教學的場所。

近年來，臨滄市鳳慶教育局強勢推進“以學習者為中心·參與式”教學方法以來，學校從教室布置入手，確實發揮了教室的育人功能。處處洋溢著溫馨，處處體現了人文的關懷。走進教室，獨特的小組名稱，合理的小組目標，振奮人心的小組口號，催人奮進的小組格言，還有為孩子們搭建的“新聞角”、“小展臺”、“創作角”等等，無不體現出學生是這個班級的主人，并能從中領悟到他們是一個健康的集體。

筆者認為，加強班級文化建設是優化班集體的有效途徑，它不僅能為學生的素質發展創建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，引導學生明辨是非，分清道理。 “參與式”課堂 之下產生的“教室”，才是師生生命交往和溝通的場所的真正內涵。通過教室布置的前后對比，我們必須高度重視班級文化建設，改變我們農村對教師狹義的理解。在班級文化建設中（主要指靜態的文化建設），至少從以下三個方面進行轉變和思考。

一、變“簡單番號”為“人性稱謂”

一般情況下，農村學校小組名稱，往往是單調的，用“第幾組”來取名，作用僅僅是用來區別小組的番號而已，缺乏情趣不說，毫無靈氣可言?！皡⑴c式”教學方法則從小組的稱謂開始，將小組建設作為班主任開展班級管理的靈魂，制定出小組名稱、小組目標、小組格言，從而激勵組員努力學習，實現目標。如：我校有很多班級的稱謂就起得比較好，“夢想組”、“快樂組”、“追夢組”、“蜜蜂組”等等，學習的格言更是豐富多彩。所以，班級文化建設首先應該從小組建設開始。

二、變“避風雨港”為“快樂基地”

農村學校的教室，在課外時間，基本上是孩子們的避風躲雨的地方。因為教室里除了桌凳就沒有其他東西，墻上粘貼的也是枯操的內容，課外時間除了在教室做作業外，教室基本上成為孩子們無聊的嬉戲場所?！皡⑴c式”的教室，可以說是多功能教室，孩子們可以在“好書交換角”里看各種各樣的書，在“新聞角”、“體會站”、“創作角”、“小報”等獲取知識和分享快樂，還可以將自己的作品在“展示臺”上與其他同學分享。孩子們可以在這溫馨的教室里快樂生活?！皡⑴c式”的教室可以成為孩子們的學樂園和快樂成長的“基地”。

三、變“學習園地”為“展示舞臺”

教室是學生獲取知識的主要場所，在農村學校，學生的知識主要是通過教室這一場所，從老師那獲得的。教師與學生關系，很大程度上存在著“傳播者”和“接受者”的關系，而在“參與式”的教室里，你會看到孩子們認真的自學，積極的討論，大方的上臺講解演示，而老師則走下講臺，彎下腰傾聽孩子們的聲音，師生同時學習，共同探討?！皡⑴c式”教室成為師生共同成長的“舞臺”。

環境美可以升華為情感美。整潔漂亮的教室布置，樸素大方的服飾打扮，文明禮貌語言的使用、和諧人際關系的形成，均可誘導學生鑒賞美、追求美、創造美。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。

以上的對比和思考，其實僅僅只是對“參與式”班級文化建設的一個側面去比較和分析而已。稍加思索，我們會發現，“參與式”的班級文化建設很普通，也很平凡。這種班級文化建設不需要耗費巨資，但抓住了學校發展的要害，把平凡的事情做成不平凡。一個班集體的形成和發展，學生素質的全面提高，與班級文化有著密切的關系。所以作為班主任，要有意識的從素質教育著手，規劃好班級的文化建設，為學生營造良好的環境。顯然，“參與式”班級文化建設只是校園文化一個重要組成部分之一，最終的內涵是學校教師綜合素質和團隊精神。學校教育的最終目的是發展學生，抓班級文化應該說是抓住了要害，在今后的工作中，我們農村小學應該抓住這一要害，讓班級文化建設再上一個新的臺階。