淺析項目教學法在影視后期教學中的應用

楊霞

【摘 要】項目教學法概念最早是美國教育家凱茲和加拿大教育家查德提出來的，它是以學生為主體來開展教學活動的。這種教學方式最早在美國一些學校當中實施，后來在德國等歐洲國家廣泛應用，已經有比較悠久的發展歷史。目前，項目教學法也普遍應用到中職教學當中，為提升教學效果，促進學生的全面發展起到關鍵性的作用。本人在中職學校教授《影視后期》多年，積攢豐富一線教學經驗，本次將以《影視后期》課程為案例，探究項目教學法在中職教育當中的應用。

【關鍵詞】項目教學法;影視后期;中職教育

一、項目教學法的提出

項目教學法主張以學生為主體，教師將相對獨立的項目直接交給學生來完成。整個項目的方案設計、前期準備、實施過程以及總結反思等，都是由學生獨立完成。在整個過程當中，教師只是引導作用，學生在實操中深入掌握項目的每個環節，從而將知識點牢記于心。這種方式采取先聯系，后講解、再總結的學習模式，充分調動學生主觀能動性，提高其學習興趣和熱情，從而保證教學任務的順利完成。項目完成之后，學生能夠對知識點形成自我思考，幫助學生學以致用，做到全面發展。

二、項目教學法的使用場合

從現狀來看，項目教學法在教學活動當中非常普及。然而，項目教學法并不能夠全面運用到所有的教學活動當中，如果使用不當，反而會適得其反。項目教學法要求學生已經對課程有一定的了解，掌握相關基礎知識。只有這樣，才能夠減少學生在實踐操作過程當中的疑問，對知識點進行深化。如果學生仍舊處于專業基礎學習階段，在影視教學當中，項目教學法就不能夠產生較好的教學效果。因為影視后期處理對專業技巧要求較高，操作存在一定難度，如果學生沒有良好的專業基礎，就會在項目開展當中遇到重重困境，使其產生挫敗、畏懼甚至厭惡的情緒。所以，在實際教學活動當中，本人會先利用學期初一個月的教學初期來重點講述影視后期理論知識，例如場景切換、鏡頭剪輯、色彩搭配、構圖設計等，幫助學生構建起完整的影視后期理論體系，對該課程形成初步認知。此外，在這個過程當中也會傳授學生一些項目操作的小竅門，例如機位選擇、拍攝角度及技巧等，為后期的項目操作奠定基礎。此外，選擇幾個重點案例進行分析，引導學生上機實操，初步感受后期制作軟件的額的操作方法和技巧，學習動畫和特效制作等。在掌握一定專業知識和技術之后，本人才采用項目教學法，安排學生自主完成一個個簡單的影視后期制作，從而將所學知識與實踐活動緊密相連，達到學以致用的效果。

三、項目教學法在影視后期教學中的具體實施過程

1.項目分組

首先對學生基礎知識和技能的掌握情況進行摸底，以此來對學生合理分組。一般而言，會由基礎強的學生搭配基礎稍差的學生，保證在實操過程當中能夠互相幫助，實時交流。分組教學能夠培養學生的團隊意識，增強合作和溝通能力。此外，在每個組當中也選出一名負責人，對團隊項目工作進行統籌和分工，完成后期的總結和分享工作。整個項目實踐過程中，學生能夠積極參與，學會一起協作解決問題，每個組員的思維進行碰撞，挖掘出最佳的操作路徑。最終，全體學生都能夠完成項目任務，達到良好的教學效果。

2.項目方案的確定

全體組員都必須參與到項目方案設計的討論當中，針對項目要求和預期效果發表自己的看法，最后由負責人進行整合，最終確定最佳的項目方案。比如，某個小組的任務是為幼兒園制作簡短宣傳片。一開始，項目成員聚集開展了頭腦風暴，提出所有可能涉及的環節以及宣傳片風格等。然后負責人將成員意見進行總結，最后投票選出宣傳片風格及主要亮點等，形成項目方案。教師最后要對項目方案提出建議，幫助學生思考項目實施的難點和重點，為學生加油打氣。

3.學生進行項目實訓

確定項目方案之后，就必須嚴格按照方案流程開展項目實踐活動。整個實踐活動涉及多個環節，要求小組成員必須分工協作，互相配合。一般而言，圖像素材采集、圖像后期處理、音頻素材采集、音頻素材處理都必須由專人負責。素材采集極需耐心和細心，精準收集符合宣傳片主題的素材。圖片處理需要熟練掌握Photoshop技術，音頻處理則需掌握Audition音頻軟件技術。在所有工作完成之后，才能夠利用AfterEffects特效軟件制作視頻特效，最終形成完整的宣傳片。宣傳片的制作過程中會涉及到多個影視軟件的應用，能夠幫助學生全面掌握各項技術，提升綜合運用能力。教師應該給予學生充足的時間去完成項目，并且全程予以正確引導，對于普遍性的問題及錯誤，要統一講解指正。對于個別問題，則要對癥解決。

在實踐階段，工作重點在于小組分工以及項目方案各個環節的具體落實。在實踐當中，容易出現與方案沖突或者遺漏的地方，這時候就需要教師的正確引導。此外，職高學生本身就缺乏高度的自覺性，所以教師必須全程陪伴學生的項目實踐，予以監督，才能夠保障項目任務的順利完成。在學生的實踐當中，不可避免會出現一些無法解決的難題，教師應該引導其找出正確的解決辦法。對于學生操作過程當中的錯誤，也應該及時糾正。整個實踐過程需要極強的耐心，制作過程較為繁瑣，必須充分調動學生的積極性，提高學習興趣，在遇到問題時及時引導其找到解決辦法，從而提升學生的自信，對完成項目任務充滿期待。由此可見，教師的輔導對于充分發揮項目教學法的作用至關重要。

4.項目評價

項目教學法中的重要環節是學生的項目操作過程，所以它的焦點在于學生的學習過程。針對這種特性，教學評價也不能夠采取唯教學結果的評價方式，而應該綜合考慮學習過程。整個項目評價較為靈活，可以選取多個維度，例如組內互評、組組互評以及教師評價等。組內成員是對組員工作評價最有話語權的，通過組內互評能夠讓每個組員都清楚了解到他人對于自己工作態度、工作能力以及個人品格的評價，幫助組員更好的認清自我。組組互評則能夠客觀的找到其他組項目實踐當中的優勢和劣勢，通過共同交流能夠快速學習到新方法、新技巧，為未來的提升提供新方向。項目實踐活動結束后的總結與評價極其重要，能夠幫助學生找到項目完成的自信與喜悅，也能夠反省操作過程當中的不足之處。每個小組逐個展示自己的最終成品，講述項目主題、思路以及亮點等，分享制作過程當中的經驗與感悟。其他組則對其進行評價，找出亮點及不足，與制作團隊進行交流。項目評價不是由教師完成的，而是綜合自我評價、組內意見以及其他同學及教師評價共同形成的，評價內容也不局限于最終成平，而是要考慮到制作過程當中的表現。通過項目評價，能夠幫助學生快速找到自身問題，提高責任感，為下一次的進步奠定堅實基礎。

四、使用項目教學法的注意事項

項目教學法與其他教學方法存在較大差異，重點在于以學生為主體，教師只是引導學生充分運用所學知識和專業技能，實地開展項目實踐。在整個項目開展中，學生能夠充分發揮主觀能動性，選擇適合的方法來完成任務。此外，項目教學法不僅要求教師具有專業的理論知識，也需要成熟的實踐經驗，全予解答，做到正確引導。項目的落地實施也需要有全套的教學設備來支撐，是提高學生動手能力、創新能力以及自主思考能力的重要途徑。

總而言之，教學活動當中必須以學生為主體，注重培養學生自主思考和獨立實踐的能力。教師需要與時俱進，以科學的教學理論為指導，在教學活動當中不斷創新新方法、新思路，為提升職業教育教學效果貢獻自己的力量。

【參考文獻】

[1]高職院校影視后期制作課程的教學改革分析[J]. 黃晨.? 才智. 2019（01）

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