高職院校大學英語課堂實施課程思政的可行性研究

摘要：全國高校思想政治工作會議強調“課程思政”，在各學科協同一致、合力育人的思想的新要求下，通過調查問卷、走訪等形式，系統地分析把高職院校大學生思想政治教育引入大學英語課堂的可行性及其效果，讓普通的大學英語教師成為高校思想政治教育工作隊伍中的新鮮血液，讓大學生思想政治教育進入大學英語課堂。大學英語課堂在增強語言運用能力和交際能力的同時，注重人的綜合素質培養和提高人文素養、道德情操。這不僅是大學英語教學改革的目標，更是社會發展對高素質人才的要求。

關鍵詞：思想政治教育 大學英語 可行性

中圖分類號：H319? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）23-0205-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵1]也就是說，“課程思政”要與各門學科緊密相連，并融入每門課程的課堂教學。本文以上海邦德職業技術學院（邦德學院）大學英語的課程思政建設為例，探索在高職院校的大學英語課堂上實施課程思政的可行性。

一、高職院校課程思政的必要性

1.思政教育工作之需

2004年10月頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確指出：“充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用。高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。要深入發掘各類課程的思想政治教育資源?！盵2]由該《意見》我們可以清醒地認識到，高職教學中，把課程思政向各個學科中滲透的重要性。大學英語屬于高職院校公共基礎必修課程。依托較長學時的安排，以及公共英語教師的龐大隊伍，在高職英語教學中實施思想政治教育將變得切實可行，從而可以輔助推進高職院校思想政治工作。

2.英語教學本體之需

“大學英語”是公共基礎必修課，英語課堂是向學生打開認識世界的另一個窗口，他們在這里將收獲聽說讀寫譯的技能，領略國外豐富的文化，提升專業技能，為以后的工作打下基礎。在經歷了高考進入大學校園以后，大學生的思想比較容易松懈，此時又是大學生世界觀、人生觀、價值觀面臨文化沖突時，容易出現判斷失誤的時期。而在這個時候，適時地在英語教學中引入并拓展思想政治教育，教師在課堂中通過不同渠道的引導，使大學生能夠辯證地思考問題，對于外國的文化可以取之精華，棄之糟粕。從而有助于其形成正確的人生觀和價值觀，具有重要的現實意義。

二、在高職英語教學中實施思政教育的可行性

1.較長的課時安排為系統、持續的思政教育提供便利

大學英語是一門公共基礎必修課程，并且所有專業的學生將參加這門課程的學習，考慮到未來職業的可持續發展，大學英語的學時安排上也有傾斜。以上海邦德學院為例，每個專業及每個班級大學英語一周為6課時，如果以每學期16周的課時安排來算，一年將學習192課時，這也為系統性、長期的課程思政建設提供了便利。

2.授課內容便于思想教育的結合與開展

大學英語屬于語言類工具學科，講課內容為語言點和文化背景，而思政教育也多以語言及文化的形式傳播，所以二者有很高的契合點。根據筆者對上海邦德學院2018年級物業管理181，物流管理（中高職貫通）181，物流管理（中高職貫通）182、烹飪181，4個班級160名學生的問卷調查，有140名學生表達了在教師平時授課中，希望可以補充除了語法結構、詞組、句式、翻譯之外的文化背景知識，這些人的占比高達87.5%。因此，高職學生對于跨文化的知識學習有很高的精神訴求。大學英語課堂完全可以挖掘教材中的文化背景，并結合中國傳統文化，中西合璧，兼容并包，在語言知識學習之外，也幫助學生建立了民族自豪感和民族自信心。

3.大學英語課程具備思政教育隱性課程的功能

所謂隱性課程是指“學生在學校環境中所學習到的非計劃性的、無意識的、非預期性的價值觀念和知識能力?！盵3]以往的思政類課程往往被學生束之高閣，一方面學生覺得授課方式枯燥乏味;另一方面，授課內容單調，理論性過強，這種顯性的授課方式很容易讓學生失去興趣，部分學生甚至會產生厭學情緒。與傳統的顯性授課方式相比，“隱形課程通過獨有的暗示、模仿和同化的作用，在不知不覺中引起學生個體和思想上的變化，達到社會所要求的道德品質和行為規范化的要求，實現學生個體文化與現實的融合?！盵4]通過大學英語課堂中的課程思政，用語言文化知識的傳播，于潤物細無聲中影響學生的思想和行為習慣。這樣學生不易產生抵觸心理，并且可以通過長時間的文化熏陶來形成穩定的行為和心理模式。

三、《大學英語》課程思政實施的有效途徑

學生職業精神培養是高職院校的重要任務。根據社會的發展和需求，高職院校中專業分類齊全，專業的實用性強，不同的學生根據自身興趣愛好，選擇不同的專業。以上海邦德學院為例，學院有經濟與管理學院、應用技術學院、國際交流與外國語學院、藝術設計學院和酒店烹飪學院，所開設的專業涉及物流管理、烹飪、物業管理等領域。不同的專業對學生的職業精神和職業操守有著不同的要求。大學英語教師就要根據不同專業的培養方案，來適時引導學生職業情操的培養。比如在為應用技術學院的學生授課時，教師恰當適時地引入“工匠精神”“魯班精神”等職業精神的教育。

1.在課堂上挖掘教材的思政教育元素

大學英語每節課課前會預留十分鐘左右，讓一到兩名學生用英語分享和本單元主題相關的中國傳統文化故事或時事政治。這部分是教師課前通過UMU互動App發布的預習任務，學生領取任務單經過課前的認真準備，課上就可以精彩展現。教師適時地對學生的展示部分進行思路整理，挖掘其中的德育思想，讓學生小組開展討論，在學生的討論和爭辯中，合理引導學生加深對社會主義核心價值觀的理解。如此一來，學生的語言能力得到提升，也在品味德育故事中，學會獨立思考，形成自己的是非觀。在平時授課中，教師除了教會學生語法句式、翻譯、閱讀技巧，也要根據教材中的語言材料挖掘其中的思政元素，學生可以在提高語言能力的同時，提升思想政治素質。例如，在教授《世紀英語》聽說課unit2 invitations的話題時，就可以結合上海國際進口博覽會，讓學生錄制下一屆進博會的邀請短片，不僅可以提升學生的民族自豪感，也可以提高學生的文化自信。在講精讀課food話題時，結合文章中所涉及的食物陰陽性和中國的陰陽哲學思想，讓學生領略到中西餐飲文化的和諧共存，以及中國飲食文化的兼容并包。又比如，在講到Can College Go Green環保話題時，結合時下上海市正在推行的垃圾分類，全民參與環保，可以讓學生談談切身的體驗，自己是如何從點滴做起的。部分學生還當起了社區的環保志愿者，可以讓其分享更多的環保小故事。學生學習英語的話題思路順其自然地打開，環保的思想也更深入人心。

2.拓展英語第二課堂，提升思想政治教育效果

第一，利用信息化教學手段比如UMU互動教學APP，課前或者課后在平臺上發布學習資料，如《習近平關于“不忘初心、牢記使命”重要論述選編》（中英對照）、中國四大名著英譯版本、《國家職業教育改革實施方案》（中英對照）、西方英文媒體對報道與評論，等等。

第二，利用多媒體教學讓學生欣賞具有中國傳統文化特色的影片，從而提高思政教育意識。比如《攀登者》《我和我的祖國》《花木蘭》《功夫熊貓》等，這些優秀的影片讓學生在娛樂消遣之余，重溫歷史，培養了學生的愛國思想。

第三，在實踐英語教學方面，教師可以定期組織思政內容的英語辯論賽或者知識問答賽。

第四，利用微信或者QQ等在線網絡平臺，提高思想政治教育的時效性。

3.確立科學的課程思政評價方式

課程思政考核評價，是了解和檢測思政教育在專業課、通識類課程等課程教學過程中教學效果的有效方法[5]。高職院?！洞髮W英語》思政考核，經過實踐可以嘗試以下方法：首先，考核模式的轉變。以往的考試中，通過語法、閱讀、翻譯、寫作等題目形式，側重對英語語言知識的考核?，F在的考試可適當考查學生對跨文化知識的理解和判斷。比如在講到中國傳統飲食哲學思想時，可以讓學生用簡答題的形式回答“中國傳統飲食文化如何在世界多元的飲食文化背景中得以延續和發展”的問題，其實就是考查學生對于中國傳統和諧思想的理解。求同存異，兼容并包，中國傳統飲食文化所蘊含的陰陽哲學思想，就是中國和諧文化的最好詮釋，也是中國飲食文化能夠在多元化的世界飲食文化中得以生存和發展的秘訣。其次，改變評價方式。以往以筆試為主，現在的評價可以多元化，比如通過辯論賽、小組活動、情景劇等形式考查學生。這樣學生在興致高漲中完成了學習任務，語言能力得到提升的同時，英語的學習熱情也會越來越高漲，并且在情景教學中學生也加深了對中國傳統思想、文化的理解，可以辯證地看待國外文化。

四、結語

綜上所述，高職院校是為社會培養高素質、高技能服務型人才的學校。高職院校的英語教師在授課中，除了把學生的專業和英語教學緊密聯系在一起之外，更要幫助學生正確地認識自我，清醒地認識社會，成為既有專業技術知識，又有優良思想品格的有用之才。如果一線教師能夠成為高校思政教育工作隊伍中的主要成員，一定會對高校思政教育起到積極的推動作用，同時也能使英語教學變得更加有意義和深度。

參考文獻：

[1]把思想政治工作貫穿教育教學全過程 [EB/OL].（2016-12-08）.http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2]關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見 [EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/szs_lef/moe_1407/moe_1408/tnull_20566.html.

[3]錢江飛.高校思政教育隱形課程研究[J] 內蒙古師范大學學報，2015（5）：99-100.

[4]王景云.論高校思想政治理論課隱性課程載體的系統構建[J].中國特色社會主義研究，2011（2）：100-103.

[5]呂玉龍，屠君.基于藝術設計專業的高職課程思政實踐途徑探究——以浙江農業商貿職業學院藝術設計專業為例[J].蘭州教育學院學，2017（10）：92.

責任編輯：張蕊

[作者簡介]胡菲，上海邦德職業技術學院講師，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。