由《賣油翁》淺談教學方法

毛婧

教學設想：

這是一篇短小精悍的筆記小說，它通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強，學生較易理解。但面對初一學生，要在一課時內完成如下教學目標，需要學生做好充分的預習。

教學目標：

1.掌握實詞“衿”、“睨”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“遣”和虛詞“爾”、“以”、“但”等。

2.復述故事，深入理解文章內容，學會利用文中關鍵詞句分析人物形象。

3.體會文章所揭示的深刻道理。

教學重點和教學難點：

重點：1.積累文言詞匯，理解詞義、句義。

2.理解“熟能生巧”的道理。

難點：文言實詞較多。

教學方法：誦讀教學法

1.在準確理解重點詞句的基礎上，學生能順暢地朗讀，恰當地復述課文。

2.準確體會思想內容，基本成誦。

3.課后鞏固，達到熟練背誦。

教學內容和步驟：

一、導入

問：今天有這么多老師和校領導來我們班聽課，這正是我們同學展示自我的一個好機會。首先我想問問，那位同學能說出兩個以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語？（百發百中、百步穿楊）

解說：“射”是古人非常退從的一種技能，是古人常說的六藝之一。這“六藝”指的是禮、樂、射、御、書、數六種學問的技能。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以為然，我們來學習這篇短文，看看這是為什么。

二、檢查預習，熟悉課文

1.指名試讀，集體正音。

2.學生自由朗讀。

3.全班齊讀。

三、疏通文意，復述課文

1.學生提出預習中存在的疑難問題，小組討論交流，教師點撥。

2.學生逐句翻譯課文，積累文言詞句。

3.復述故事（注意：故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果要復述清楚）

四、抓住關鍵詞句分析人物形象，理解文章主題

1.文中這兩個人物各有什么技藝？作者是從哪幾個方面來刻畫這兩個人物的？

2.從文中找出具體詞、句朗讀品析，說說你是如何看待這兩個人物的。（明確運用了對比的寫作手法。）

3.角色扮演：同座位兩人分別扮演康肅公和賣油翁（用文中人物語言），選派代表上臺表演，其他同學評點。

4.通過對課文的理解，你感覺這個故事蘊含了什么道理？

（①熟能生巧②即使有什么長處也不必驕傲自滿。）

五、拓展延伸

1.這個故事給了你什么啟示？結合自己的生活經歷與體驗談談。

六、復習鞏固

全班再次齊讀全文。

七、作業布置

熟讀并背誦此文。

教學反思：

《賣油翁》是一篇簡短且淺顯易懂的文言文，理解文意對絕大多數同學而言難度不大。為了學生對本文的學習能一氣呵成，也為了呈現一節教學內容相對完整的公開課，我做了一個大膽的嘗試：用一節課的時間引領我們這所普通學校的普通學生學習《賣油翁》這篇課文。就學生掌握情況來看，基本上達到預期的學習目標，學生學有所獲。而我覺得最大的成功之處就是抓住教學的每一個環節，激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的主動性。

一是充分預習，大膽質疑。

課前我要求學生做好充分的預習工作：盡量掃除文字障礙，找出難以理解的詞句;通讀課文;了解文章大致內容;查找作者生平等。由于準備充分，在授課時，學生勇于提出自己的疑惑，并認真聽取同學及老師的講解。課后檢測證明，學生對這一課詞句理解的記憶是既快又牢。所以說，做好充分的準備后，放手讓學生質疑，這既培養了學生發現問題、解決問題的能力，又提高了他們學習的興趣，也提高了課堂教學的效率。

二是以讀悟情，讀中有獲。

書讀百遍，其義自現，我在教學中多次安排學生朗讀，這篇文章從動作、語言、神態生動地刻畫了人物形象。從語言描寫來說清晰地再現了兩個完全不同性格的人，一個驕傲，一個謙虛。學生在誦讀時對兩人說話的語氣把握還比較準，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。

三是角色表演，激發熱情。

對于比較簡單的知識，學生都會失去學習的熱情，因此，我抓住學生好表演的特點，安排他們分角色扮演陳堯咨和賣油翁，激發了他們參與學習的熱情。在這個環節，無論是親自表演的同學還是觀看的同學都感慨頗多，對于文中兩個人物形象及熟能生巧這個道理也理解的更為透徹。

四是創設情境，拓展思維。

賣油翁的人物形象可以說在學習的輔助材料中早有定論，但是學生的拓展思維是不可預設的，如：當我問到“通過對課文的理解，你感覺故事蘊含了什么道理？”時，“熟能生巧、不要驕傲自滿、學無止境、人外有人，天外有天……”學生的思維很活躍，他們對于文本的理解遠遠超出了我的想象。這也讓我深刻的意識到：如果遇到適當的探究氛圍，如果充分的激發了他們的學習熱情，我們普通學生也能碰撞出思想的火花。如今，我們大力推進課堂教學改進，提高同學們語文學習的效能，進而增加文化底蘊，就要善于抓住這種機會，還要善于醞釀這種機會，更要努力創造這種機會。

整堂課下來，感覺條理較清楚，節奏緊湊。無論是自己的講解，還是學生的學習都非常明了，自然。當然，這堂課也存有不足，因學生在課堂上都比較活躍，出現了多次泛答的情況。也有學生的回答，相當精彩，可我沒有進行簡要的鼓勵與點評，其實，這很有可能會挫傷學生發言的積極性。再則，剛開始指名朗讀后，集體正音時，為使學生參與的面廣一些，不打擊他們的積極性，點了太多學生來糾錯，稍稍耽擱了點時間，致使后來拓展延伸環節一些學生的表達欲望沒能實現。以后一定要注意改進。