信息化技術運用于中職藝術學科教學中的實踐與反饋

郭西蓮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯網、多媒體、移動終端等信息技術的廣泛普及和信息化教學的推進，Flash動畫、微課、在線學習門戶、學習軟件、互動教學平臺等信息化教學手段逐漸被一線教師廣泛運用。如何使用信息化教學手段有效提升中職公共藝術課堂的教學，同時又能體現公共藝術課程特色，實現教學優化，已經成為廣大中職院校的教師共同探討的問題。從公共藝術音樂學科與信息技術整合的實際出發，分析信息技術在音樂教學中的優勢及取得的效果，并提出了一些見解。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化技術;優化教學;創新能力

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0214-02

教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》中提出：“利用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵發展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式，提高信息化教學水平?！憋@然，在“互聯網+”時代背景下，信息化教學走進中職課堂勢在必行。老式古板的教學模式，無法吸引學生的注意力，無法喚醒他們對學習公共藝術課的激情，甚至會消磨其學習的斗志和意愿。信息化教學資源的利用彌補了傳統課堂教學的缺陷，成為提高中職公共藝術課教學有效性的利器。

一、信息化教學融入中職公共藝術課堂的必要性及優勢

在中職學習環境中，信息化教學手段為公共藝術課學習從課內延伸到課外、從基礎知識的鞏固到應用能力的提升提供了資源和環境準備。信息化教學以學生為主體，符合“以生為本”的教育理念，從理論和長遠上來看，信息化教學融入中職公共藝術課堂是非常有必要的。

信息化教學技術在教學中的運用喚醒學生的學習激情，信息化技術的運用使開放性教學方式進行施教成為可能，這種教學方式尊重了學生的多樣性發展，拓寬了學生的知識視野，趣味性的信息資源很好地喚醒了學生的求索心、點燃了學生學習的興趣。

信息化教學賦予學生主動地位，培養學生自主學習的能力。借助信息技術，學生可以很便捷地提取大量的與課堂內容相關的資料，使學生完全參與到課堂學習，感受到學習的輕松快樂，讓學生體驗自主探究學到知識的成就感。課堂教學模式也由教師教授講解為主轉變成以學生為主體，通過情景創設、小組合作、知識建構、問題探究等方式自主學習，這在很大程度上提升了學生的合作、學習、實踐能力。

二、信息化技術在教學中的運用，有效提高教學效率的同時培養了學生的探索、創新能力

以公共藝術鑒賞課程為例，傳統的課堂是指導學生閱讀理解課本中的理論知識，欣賞圖片和簡單的音像資料，這樣的課程對理解能力較弱、學習興趣不太濃厚的中職學生來說，課堂是枯燥無味的，而信息化技術手段的運用就很好地改變了這種現狀。

例如，在講授公共藝術音樂篇第一單元第二節《音樂情緒》時，如果沒有信息技術為載體，僅僅靠教師講解、欣賞，學生很難參與進課堂，也很難真正理解音樂情緒這一抽象的概念，僅靠聽《春節序曲》《小夜曲》、電影《辛德勒的名單》主題曲，要讓學生理解所謂的音樂情緒，學生很難體驗到真正的音樂內涵。而要將這些作品在一節課上講深、講透不太可能。而通過信息技術在課前、課中、課后的運用就能輕松地解決這一難題。課前在學習平臺上布置任務，讓學生利用網絡搜索相關知識進行預習，并分小組讓他們準備一些課堂上分小組進行創造性學習需要用的音像、圖片、文字等資料，教師也在課前精心篩選網絡資料進行分享;課中通過資源分享、觀看微課、啟發小組探究討論，教師引導學生總結，并通過小組合作的方式探究：不同的藝術表演形式傳達情緒的方式也有所不同，如，詩歌朗誦時，是通過文字和誦讀的語氣來體驗情緒;看電影時，是通過畫面帶來的視覺沖擊，結合電影中的語言、音樂等來感受情緒;而將音樂與詩歌誦讀，音樂與電影畫面結合在一起時，學生就能在實踐中真正體驗到音樂情緒的真正意義。課后利用學習軟件組織學生通過小組合作的方式創作，選擇自己喜愛的經典詩文誦讀并選擇配樂和應景的圖片，制作為美篇視頻，這樣的方式不僅調動了學生自主探究性學習的積極性和興趣，還使學生的創造性思維、能力得到了鍛煉和展示。

信息技術在教學中的運用，讓中職學生“在學中做，在做中學”的教學模式得以真正運用，這樣的教學模式有效提高了課堂教學效率、充分利用了學生的課余時間，調動了學生的學習興趣和學習的積極性，更重要的是拓寬了學生的知識視野，培養了學生創新的思維能力，這對培養具有創新精神的應用型技術人才有著不可忽視的積極意義。

三、信息化技術教學的運用有效地拓展課堂教學，高效完成教與學的任務

信息技術的運用在聲樂演唱的教學中發揮了傳統教學中難以實現的重要作用：（1）教師可以將較好的演唱類教學視頻、演唱表演活動，如中央電視臺的《經典詠流傳》節目等分享給學生利用課余時間觀看并在班課群發表討論，教師可以隨時隨地進行正確的引導。（2）利用班課群讓學生錄制自己的演唱視頻供同學、老師欣賞、評價，此舉讓學生得到了很好的鍛煉，也可以讓學生及時了解自己演唱的優缺點，還很好地鍛煉了學生演唱緊張的心理素質。

信息化技術在教學中的運用還解決了學校學生多、教師少這一棘手的問題。眾所周知，音樂表演科目的學習不像文化課的學習那樣，一個教師在講臺是對著幾十個學生教和對著幾個學生教的效果差別不大，演唱、演奏的教學重在個別指導、因材施教，學生的個性差異大，這就需要教師通過個別指導發現個別學生的優缺點，才能達到良好的教學效果。

例如，在鋼琴彈奏課教學中，為了尊重學生的多樣性發展，針對課程內容的特點，我仔細篩選網絡共享資料投入教學中，或是分享給學生課前預習，這些包含一定趣味性的信息資源不僅拓寬了學生的知識視野，也喚醒了學生的探索心，有利于培養學生的音樂素養。常用的信息化技術教學手段節約了課堂教學時間，還在不同程度上點燃了學生的學習激情。如，微課，以8至10分鐘“短小精悍”的特色，能夠讓學生在一種類似看電影一樣的快樂、輕松的氛圍里面學習新知識，將原本書本中相對枯燥、乏味的知識變得更加立體、全面和系統化，在教學中真正起到事半功倍的效果。學生可以將手機作為移動學習終端，不僅可以給不敢向老師主動問問題的學生或者視力差、聽力差的學生提供一個再學習的好機，學生的學習積極性和學習效率也會越來越高。又如，學習通、云班課、微信群等，方便了課前布置任務，分享信息資源給學生隨時隨地學習;新課學習之后，我通常將我的教學要求和詳細的講解、示范拍攝為視頻，上傳到學生群，供他們隨時再次學習，解決了很多技術難點。我還讓學生將練習熟練的彈奏樂曲互相拍攝視頻上傳到班群，我及時進行登記和評價，這樣的教學手段有很多優點：能更及時地評價學生彈奏技術的掌握情況，也能讓學生及時糾正;學生在互相拍攝視頻上傳的過程中鍛煉了演奏的能力，很多學生逐漸克服了現場演奏緊張的心理;通過班課群系統的獎勵措施，很好地調動了學生課后認真練習的積極性。

信息技術與藝術學科教學的整合能實現將教師從繁重的課堂任務中解放出來，充分利用學生的課余時間，做到真正的因材施教?？菰锏囊魳防碚撆c網絡、多媒體等現代化技術結合在一起的教學將變得生動有趣，易于被學生所接受，教學質量和教學效率也大大提高。學生在教師的鼓勵下使用廣泛的信息資源來解決問題，主動學習、積極地參與和探索，大大拓寬了他們的想象和思維空間。

四、應讓信息化技術優化教學而不應該只是美化教學

現在有很多學校已經投入大量的資金，購置先進的多媒體設備、建立校園網絡和網絡教室，可是并沒有取得預期的效果，使用這些設備的只是少數教師，特別是迫于上公開課需要或是參加教學比賽需要才會啟用這些設備。常常是年輕的教師被推選出來上公開課或者參加比賽時，為了完成信息化技術教學這一任務型課程，才想方設法將信息化技術堆積在一門課程中。究其原因有：年紀大的教師認為學會使用先進的信息化設備費時費勁，習慣性運用傳統的教學模式比較輕松;年輕的教師苦惱信息化教學資源短缺，需要耗費大量的時間搜尋、推敲、再制作才能進入課堂等。

充分發揮信息化教學技術推動教育的作用是每一個教育者應該共同努力的目標。首先，教育資源庫的建設是信息技術與學科教學整合的關鍵;其次，有了良好的硬件設備作為物質基礎，還要注重教師信息化素質的提升，使其發揮現代教育設備效益。我們的目標應該是以信息技術為載體，組織好教育信息資源，并充分發揮其交互作用，讓信息技術與課程整合，讓信息技術成為教師教的工具、學生學的工具以及環境構建的工具。同時教師在教學中潛心挖掘適合學生的各科探究素材，并進行恰當的加工整合，設計有利于學生探究的平臺，以達到幫助學生運用知識、解決問題的目的。同時還應明確利用計算機多媒體輔助教學，其地位是輔助而不是代替，不可以取代教師的主導地位。

作為中職教師，應該秉承“一粉筆、一教材、一戒尺”的初心，保持對教學工作的嚴謹性，以“終身學習”的觀念進行自我提升，學習前沿的科學教學技能，更新先進的教學理念，完善自己的教學模式，促進教學水平的穩步提升，這樣才能達到中職教育者的最終目的，即培養具有信息化能力和創新精神的符合當今及未來社會發展需要的應用型職業技術人才。

參考文獻：

[1]譚家茂.新課程中信息技術與學科教學整合的實踐與探索[J].基礎教育課程，2006（10）.

[2]高菲.信息技術支持下的高職英語教學創新探索：以機電專業英語教學為例[J].海外英語，2016（12）.

[3]孫邰梅.新教程下多媒體教學實踐中存在的問題及思考[J].教育信息技術，2009（11）.

[4]楊永剛.淺談現代信息技術條件下的語文綜合性學習：以《探索月球奧秘》為例[J].陜西教育，2017（1）.

◎編輯 張 慧