世界技能大賽車身修復項目英語教學探究

周愛芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 世界技能大賽是國際頂尖賽事，代表當今世界技能領域的最高水平，大賽對參賽選手的專業技能、職業道德、心理素質、英語能力等都有著嚴格的要求。英語學科一直是職業院校學生的短板科目，作為世界技能大賽比賽項目之一的車身修復對參賽選手的英語能力有著極高的要求。分析了世界技能大賽車身修復項目的技能要求，從需求出發，對世界技能大賽車身修復項目的英語教學內容、教學過程和教學方法等進行探討，并提出切實可行的具體方案。

[關? ? 鍵? ?詞]? 世界技能大賽;車身修復;英語教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0240-02

世界技能大賽（World Skills Competition， WSC）是世界技能組織成員展示和交流職業技能的重要平臺，其競技水平代表了當今職業技能發展的世界先進水平，大賽由世界技能組織（World Skills International，WSI）舉辦，每兩年一屆，是迄今全球地位最高、規模最大、影響力最廣泛的職業技能競賽，被譽為“世界技能奧林匹克”。大賽共設置運輸與物流、結構與建筑技術、制造與工程技術等6大類50多個比賽項目。大賽對參賽選手的綜合素質要求極高，除了專業技能、職業道德、心理素質外，參賽選手的英語能力也是非常重要的一塊。因為無論是大賽的技術文件、比賽試題、項目評分等，還是比賽期間的所有交流溝通都是英文，這就要求選手具有相當的專業英語水平和英語交流溝通能力。

2010年10月，中國正式加入世界技能組織，成為第53個成員國。2015年8月，在巴西圣保羅舉行的第43屆世界技能大賽上，中國代表團參加了29個項目的比賽，實現了金牌零的突破，獲得5枚金牌、6枚銀牌、4枚銅牌和11個優勝獎，向世界展示了“中國制造”的魅力。2017年10月，在第44屆阿聯酋阿杜扎比世界技能大賽中，來自上海市楊浦職業技術學校的楊山巍同學憑借出色的綜合實力，獲得了車身修復項目的金牌，為我國車身修復專業學生參加世界技能大賽樹立了榜樣和信心。在此屆大賽中，南京交通技師學院楊榮利同學也通過國內層層選拔，進入國家隊，作為汽車技術項目的候補隊員，隨隊出征了比賽。

作為職業院校的英語教師，筆者清楚地知道職業院校學生的真實英語水平，離世界技能大賽的要求還有很大的距離。因此，在為我國選手取得優異成績歡欣鼓舞的同時，職業院校的英語教師更該思考研究當前職業院校的專業英語教學。面對大賽對參賽選手的高要求，研究大賽的技術文件資料，使參賽選手能夠在兩年一屆的比賽周期中快速有效地提高英語水平，讓選手的英語能力和其他能力一樣達到世界技能大賽要求的標準，是目前我們迫切需要做的一件事。

南京交通技師學院是世界技能大賽汽車技術項目國家級技能訓練基地，學院歷來重視人才的培養和技能大賽選手的培養選拔。2019年，學院立項多個院級課題專門研究世界技能大賽的相關教學培養工作，車身修復項目英語教學便是其中之一。課題主要是研究汽車修復專業英語的教學內容和教學方法，研究世界技能大賽的相關技術說明、規則要求及評分標準，為學生在參賽選拔前打好車身修復專業英語基礎;為參賽選手在備戰大賽期間，能在高強度的技能訓練同時提高英語能力，達到大賽所要求的英文水平。

一、世界技能大賽車身修復項目

世界技能大賽車身修復（Autobody Repair）項目共由五個模塊組成，2017年第44屆比賽的五個模塊分別為：模塊A：汽車車身診斷和修復（Diagnosis and Correction）;模塊B：結構部件更換（Structural Part（s） Replacement）;模塊C：更換非結構部件（Non- Structural Part（s） Replacement）;模塊D：面板維修（Panel Repair）;模塊E：機械電氣及內飾部件和安全約束系統（Mechanical electrical and trim MET/Safety Restraint System SRS）。比賽賽程為4天，累計比賽時間為22小時（各模塊的用時由選手在22小時內統籌調配）。

比賽要求選手了解汽車車身的基本構造，具備金屬材料基礎知識和焊接相關知識，能熟練使用電子測量儀在被檢測車身上找到對應的測量點并測得正確的數據，能夠使用頂撐或拉伸設備矯正車身變形損傷，掌握金屬板件分離及焊接基本技能，并能熟練安全地操作電阻焊機、氣體保護焊機和車身整形修復機等設備。世界技能組織的標準規范（WSSS）詳細規定了車身修復技術最高國際水平所需的知識、理解力和具體技能。技能競賽的目的就是展現世界技能組織標準規范（WSSS）所述的本項技能在世界上的最高水平。

二、世界技能大賽車身修復項目英語教學內容

（一）內容確立的依據

世界技能大賽車身修復項目英語教學最直接的目的就是為大賽服務，因此我院車身修復項目英語教學內容確定前，我們研究了世界技能大賽的技術文件及相關資料、咨詢了往屆技能大賽教練團隊、往屆參賽選手和車身修復項目專業課教師，并閱讀了相關文獻資料。在此基礎上，結合我院學生的英語基礎及實際學情，確定設計世界技能大賽車身修復項目英語教學的相關內容。

（二）教學步驟和教學內容

針對兩年一屆的世界技能大賽的時間安排，我院世界技能大賽車身修復項目英語教學計劃分為三個階段：

基礎普及階段。教學對象為所有車身修復專業學生，教學內容為世界技能大賽車身修復項目五個模塊及其具體描述、世界技能組織標準規范（WSSS）所規定的選手知識與能力要求、賽場相關設施設備名稱及使用表達。此為所有車身修復專業學生的專業必修課，要求學生掌握必要的專業詞匯表達和常見工作原理的描述。

鞏固提高階段。教學對象為學院選拔的集訓隊成員，教學內容在前一階段的基礎上增加世界技能大賽競賽規則、世界技能大賽評分標準、往屆世界技能大賽競賽試題以及技術文件所列的場地要求等。此階段在鞏固第一階段所學專業詞匯等內容的基礎上，主要培養學生對世界技能大賽的信息獲取能力。要求學生掌握比賽要求的專業英語詞匯，讀懂比賽的相關文件資料，熟悉比賽的各項要求。

強化精進階段。教學對象為入選省賽、國賽選手，教學內容在強化基礎普及階段和鞏固提高階段所學內容的前提下，重點提高參賽選手的實際口語表達能力，訓練選手在比賽現場和比賽期間與評委、現場工作人員及各國同行交流的常用交際用語表達。

三、世界技能大賽車身修復項目英語教學過程和教學方法

（一）基礎普及階段

此階段所學內容為專業必修課，為常規的課堂教學，除專業英語課堂教學常規的教學方法外，主要運用多媒體輔助教學，借用多媒體的大容量、立體、有聲、動畫效果等，圖文并茂向學生展示相關部件實物及其工作原理描述。制作專業設備、工具名稱的英文卡片，部分內容與專業課教師配合在實訓室教學，當專業課教師講解相關部件名稱時，將相應的英語詞匯卡片貼上，中英文對照，直觀具體地進行雙語教學。

（二）鞏固提高階段

將教學內容的相關資料整理分類成重點詞匯、重點句型，中英對照，形成資料庫，通過校園“學習通”平臺發給學生，讓學生背誦記憶，并將學生兩兩分組結對，相互督促，共同學習。同時，建立師生微信學習群，要求學生每天進群打卡，發送學習錄音，及時了解學生的學習情況并進行實時的發音指導和答疑解惑。此階段教學主要采用第二課堂教學形式，分次集中授課，課堂內容以檢查學生課后學習效果為主，通過不同學習小組的知識競答等方式，檢查學生的學習情況，并以此激發學生的學習興趣和學習積極性。

（三）強化精進階段

此階段主要采用模擬情境教學法，針對為數不多的省賽、國賽選手，英語指導老師和專業技能教練一樣，也是專家教練團隊成員之一，與比賽選手進行一對一的師徒結對進行輔導教學。此階段教學，前期以“輸入”為主，讓選手“浸泡”在英語環境中，當選手在模擬比賽現場進行反復的技能操作練習時，用相應的英語專業詞匯、工作指令來“磨練”選手的耳朵，重復強化訓練，讓學生適應實際比賽時的英語情境。后期則重點訓練學生的“輸出”，在前期大量“輸入”后，選手已經能夠聽懂理解，進行模擬角色扮演，讓選手學會開口表達，并設計有不同突發情況的情境，鍛煉選手的現場應對和實際反應能力，最終真正讓選手學會并運用英語來交流溝通。

總之，盡管每一屆出征世界技能大賽的國家代表隊都配有隨隊翻譯，但世界技能大賽不僅是技能的展示，同時也是參賽選手觀摩學習、經驗交流、切磋技藝的重要平臺和機會。所以，參賽選手只有自己具備相應的英語水平，能夠弄懂世界技能大賽的標準要求，才能在前期國內的層層選拔比賽中脫穎而出，才能在真正的世界技能大賽比賽現場從容不迫，自如地展示自我，才能在比賽期間與各國同行的相互交流學習中做到得心應手。而且，只有具備相當的英語水平和實力，也才可能有機會參與到制定世界技能大賽的比賽規則和技術文件中去。

對世界技能大賽車身修復項目英語教學的研究我們還在起步探索階段，相信隨著研究的不斷深入和每兩年一屆比賽的實踐，“以賽促學，以賽促教”，我們的能力水平會越來越高，不僅能夠為參賽選手服務，提高選手的英語水平，達到世界技能大賽所要求的高標準;同時，也能夠提高學院所有車身修復專業學生的專業英語水平，提升學生的整體綜合素質和實際的就業競爭力。在此過程中，作為教育教學的研究者和執行者，在世界技能大賽新理念和高標準的技術要求引領下，我們定會不斷學習，自我提升，更新教育觀念和認知，與時俱進，在自身的業務能力和教育教學水平上都會邁上新臺階。

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◎編輯 馬燕萍