對高職思政課教學理論實踐一體化改革的思考

朱淑琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前，高職院校思政教學中存在著一些問題，怎樣提高高職院校思政課教學實效性是一項非常重要的課題。高職院校思政課以立德樹人為原則，培養學生的職業核心素養，提高學生的綜合能力水平?；诮虒W理論實踐一體化改革展開論述，探討相關教學策略，提出幾點建議，以供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思想政治教學;理論實踐一體化

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0102-02

為了提升高校學生思想政治教育實效性，高校思政教學必須根據時代發展和社會變化做出相應的調整和改變。高職思政工作要基于學生主體意識和思維的變化，有針對性地根據當代大學生的性格特點和心理特質進行教學方式方法的調整，用潛移默化、春風化雨的方式提升學生的品格素養，形成良好的行為習慣，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?，F代社會，學生通過網絡渠道經受各類思想文化的影響，其思維和認知水平參差不齊，使得教師在進行思想政治教育時不好著手，切入點和重點不好把握。同時，大多高職院校相對重視專業技能課，忽視思想政治教育等通識類課程，對此類課程的投入和關注較少，支持較少，這更加大了對學生進行思政教育的難度。

一、高職院校思政課現狀

（一）學生對思政課不重視，缺乏學習熱情

高校思政教育教學水平有待提高，現階段，存在諸多問題影響教學活動的開展，具體問題要從教師和學生兩個方面進行探討。從教師方面來說，師資缺乏，急需高素質教師隊伍，教師的教學素養和專業程度不高，教學師資薄弱，導致學生對課程與教師缺乏興致。教師可以在教學方案和教學方法上進行優化，有針對性地將德育教學內容滲透進生活實際當中。從學生方面來說，需要加強學生的德育意識和思想境界，讓學生懂得德育教學的內容及意義?，F階段，高校思政教學出現諸多問題，比如說學生理解困難、課堂參與度不高、教學效果差等。

（二）大班授課，教學效果很不理想

因各種條件限制，很多高職院校思政課都是大班授課，一般都是100多人的班級，多的甚至是三四百人的班級。一個教師面對那么多人，而且是每周都是如此授課，教學效果可想而知。而高職院校主要開設《思想道德修養與法律基礎》（48學時）、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（64學時）、《形勢與政策》（32學時）。一個教師都是帶好幾個大合班。從備課到授課，到批改作業，都是疲于奔波，非常辛苦，很少有時間靜下來鉆研教學規律，形成教學科研成果。長此下來，教師得不到快速的成長提升，大班授課互動非常有限，個性化引導和人性化陪伴式教育教學方式很難推廣實施，教學效果非常不理想。

二、高職院校思政課存在問題及原因分析

（一）傳統模式急需打破

高職院校思政教學模式大多還在使用傳統的教育模式，單純的理論灌輸式教學方法使得學生專注力、注意力不集中，課堂參與度低?，F階段，網絡資源非常豐富，網絡技術發展迅速。合理利用信息技術，使用多媒體教學手段是新時期教學的趨勢。然而許多教師不熟悉操作，對于教學資源使用不熟練，教學過程不夠流暢。而出現這些問題一方面是因為教師的教學理念沒有革新，還是停留在固有的授課模式中。因此，要提高學生對思政課的興趣，教師要打破僵化死板的教學模式。教師是課堂的主導，而學生是主體。教師應該把學生的主體性發揮出來，想盡一切辦法讓學生動起來，建議結合時事熱點和新聞案例，使用社交軟件與學生探討他們所熟知和了解的新鮮事物，并結合具體事例轉化成特定的思政教學知識，將理論知識和實踐經驗進行結合。同時采用小組討論、案例分析、演講辯論、角色扮演、視頻播放等方式豐富課堂，以這些讓學生全程參與的方式組織教學，增強學生的積極主動性。

（二）思政教育較少關注學生身心發展

隨著我國社會的不斷發展，社會就業結構不斷變化，尤其是信息時代對學生造成的影響良莠不齊。大數據時代下，學生的品性和習慣會發生變化，有些學生沉迷于游戲、網戀、不健康網站等，影響學生正常生活作息，荒廢學業，這些現象不僅是學生自身德育意識缺乏的表現，而且也會影響到其他的同學。因此，一定要提升思想政治教育的實效性。然而，高校思政教育的目的性往往不夠明確，教學目的以理論知識的理解為主，并不關注思政教學內容對學生自身性格、素養和能力養成的重要性意義，也忽視了學生自身的學習需求。假設學生的心理健康出現問題，性格扭曲，思想消極，那么單純的理論教育則無法改善學生的個人狀況，教師需要加強對學生的了解和關注，與之交流互動，結合學生的具體情況，進行針對性教學，不但能夠幫助學生走出心理陰影，而且能夠讓學生更深刻地掌握思政知識，意識到其重要性意義。

三、高職院校思政課理論與實踐教學方法探討

（一）激發學生對思想政治的興趣

高職思政課是公共必修課，教師在教學過程中要重視師生互動交流，重視學生的學習反饋，通過學生課堂和課后的教學反饋來調整后續的教學方案設計。通過充分考慮到學生的個體差異性，根據學生興趣、性格以及思維習慣，來尋找能夠激發學生學習興趣的教學案例，融入思政教學中。為了提升學生的課堂參與度，教師要結合多樣化的教學手段，豐富思政教學模式，比如播放歷史紀錄片、專題電影、專家講壇以及相關特色案例來加強學生的思想教育、品格教育，讓學生形成唯物辯證的思維習慣，客觀理性地分析現實中的問題。同時，通過組織策劃開展各類校園文化實踐活動，鍛煉學生的團隊協作能力、動手能力、組織策劃能力、解決問題的能力等。寒暑假時間，組織學生進行社會調研，就某一方面的問題進行調查研究，小組分工協作查找資料、分析整合材料，形成論文。對表現優異的學生進行獎勵和鼓勵，以此形式多樣的方式激發學生對思政課的熱情，同時在實踐中鍛煉學生的動手能力，提升其綜合素質。

（二）靈活利用學生社團滲透思想政治教育

高職院校的學生社團可以促進思想政治教育。一方面高職院校的學生社團活動豐富多彩，異彩紛呈，對學生的影響力和覆蓋面都很大。另一方面學生參與社團活動的積極性也很高。在社團活動中，學生能夠基于自身專業和個人興趣愛好，積極投入進來，活動能夠培養學生的嚴謹細心、一絲不茍、不卑不亢、從容不迫等良好品質。社團活動還具有價值導向職能。通過學生社團活動的不同主題，可以培養學生愛國愛黨愛社會主義的優秀品質，為中華民族的偉大復興貢獻自己的一份力量。同時還能提升學生的邏輯思維能力和解決問題的能力，提升責任感和使命感，以認真積極向上態度面對各種問題，無形中融入了思想政治教育的功能。

（三）利用互聯網技術手段吸引學生，以教師為主導，以學生為主體

隨著信息化時代的來臨，數字化軟件與智能化技術發展迅猛，思政教育必須打破傳統教學模式。我們應該充分利用互聯網技術和平臺進行在線教學，多樣化的信息技術手段可以優化教學方式方法。學生在學習與生活中的問題可以直接通過社交軟件與教師進行溝通交流，對于理解不透徹的知識點也可以在課后與教師深入探討。網絡教學相對于傳統教學模式來說，更易于被現代年輕人所接受。從學生的角度來說，學生的課堂參與性得到提升，學習興趣得以激發，對思政課程產生好感。從教師的角度來看，不但減少了課前備課的工作量，減輕了教師時間與精力損耗，而且能夠在教學過程中利用網絡資源搜尋相關案例和教材內容，優化教學。但值得注意的是，多媒體技術教學方式始終是輔助教學手段，在開展教學時，要注重教學方案設計、課程的規劃，合理分配比例。信息化技術融入教學最終是為了提升學生的自主性，強化課堂主體，讓學生主動學習。

教師應當結合時事熱點和新聞案例，使用社交軟件與學生探討他們所感興趣的新鮮事物，并結合特定的思政知識，將理論和實踐進行結合，化抽象為形象，化枯燥為生動有趣，讓學生發覺思政課原來和生活實踐息息相關，如此有趣有料有味道，從而愛上思政課。發揮出互聯網時代的優勢和特點，改變傳統僵化無趣的教學模式，讓學生參與教學、融入教學。課后拓展閱讀擴充視野，和同學深入交流，以一系列數據和案例、圖片、視頻和故事感染學生。開展辯論會和演講比賽，加強學生對他人觀點的包容性與認知性，加深知識的理解和掌握。

總的來說，教無定法。高職院校的思想政治教學在當下面臨著巨大的挑戰，同時也有著新的機遇，提高思想政治教學的實效性，以豐富多彩的授課模式來激活課堂氛圍，以多樣化的網絡技術手段來鞏固教學效果，以五彩斑斕的實踐活動來提升學生的動手能力和解決問題能力，從而提高學生綜合素養。

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◎編輯 原琳娜