淺談職業教育背景下的新工科大學生創新創業教育

周銀　許勝　于晶晶　王健　郭沁涵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業教育培養的是具有專業理論知識及技能的高級技術應用型人才，但是這樣的人才缺乏創新創業能力。在此背景下，高校應積極響應國家政策，不斷推進職業教育的發展，以更有效地培養出具有創新創業能力的高水平人才。分析職業教育背景下新工科大學生創新創業教育的意義，并針對高校開展創新創業教育的現狀提出一些思考與建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業教育;新工科大學生;創新創業教育

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0320-02

當前，由于社會經濟的快速發展以及工業化進程的不斷加快，創新創業受到國家和社會的高度重視。在當前職業教育的大背景下，國家和社會對當前大學生的要求越來越高。具有扎實專業理論知識及實踐能力強的高級技術應用型人才已經不能滿足國家和社會的需求。大學生需要具備一定的創新創業能力，如此畢業后在解決他們自身就業問題的同時，也能夠實現他們自身的價值，同時還能使國家的經濟水平以及創新能力在一定程度上得以提升。目前，很多高校對大學生進行了創新創業教育，這樣的創新創業教育是非常有意義的。但是在對學生進行創新創業教育的實踐過程中也遇到了一些問題，一定程度上影響了對學生創新創業能力的培養。因此，本文在分析了其中的問題后，對高校開展的創新創業教育提出了一些思考與建議。

一、高校對大學生進行創新創業教育的意義

（一）為國家發展培養創新型人才

高校作為國家實施“雙創”教育的重要基地，在推動國家經濟發展中起著重大作用。雙創新時期需要更多有創新創業能力的大學生，在職業教育背景下，隨著國家各方面的快速發展，高校的教育目標也發生了改變，即從培養技能應用型的人才調整為培養創新型的人才。高校加大對學生創新創業能力培養的力度，努力提升學生創新創業的能力，為建設創新型國家培養出高水平的創新人才，從而促進國家的全面發展。

（二）為高校教育改革提供保障

當前，高校教育的根本任務是培養人才。培養人才的標準在于其培養的人才能否為國家和社會的發展做貢獻。新時期，國家要求高校在培養人才中要注重對學生創新創業意識和能力的培養，要培養專業水平高，且具有創新創業能力的大學畢業生。因此，高校的教育改革勢在必行，深化高校創新創業教育成為推進高校教育改革的重要內容，并為學校的教育改革提供了保障。高校開展創新創業教育，有利于全面提升學生的綜合素質，培養學生的創新意識與創造能力，創新創業教育已成為高校教育主動適應國家社會發展的必然要求。

（三）為學生職業發展創造機會

大學生的職業發展是一個長期且又復雜的過程，在這樣的過程中，創新創業意識和能力發揮著重要的作用。在高校接受過創新創業教育的大學生，能在畢業后很快就找到適合自身的工作崗位，緩解其自身的就業壓力。高校對學生進行的創新創業教育也能夠為他們在職業發展中創造更多的機會，使得他們在職業發展的過程中能夠充分發揮創新創業的潛能，在職業發展中做出更多的成績，從而成為擔當大任且適應國家和社會發展的人才。高校對學生進行的創新創業教育能夠為他們在職業發展中創造更多的機會，實現他們職業發展與自身的社會價值。

二、高校開展創新創業教育的現狀

很多高校在對學生進行創新創業教育的過程中，都啟用了輔導員工作室。這些輔導員工作室雖然發揮了一些積極作用，但是相應地也存在著一些問題。比如說，很多輔導員認為創新創業教育是指導學生進行專業上的高科技研究，專業教師才是教育的主體，而輔導員主要負責思想政治教育，所以他們對學生創新創業的指導缺乏積極性和主動性。還有些輔導員認為自己所學專業單一，而他們面對的學生卻是來自不同專業的，所以很多時候他們在對學生進行創新創業指導時就會出現紙上談兵的現象。

目前開設創新創業教育課程的高校有很多，但是其課程體系建設或多或少都存在一些問題。很多高校課程體系的目標定位模糊，認為高校設置的課程就是為了讓學生學會一定的技能，在畢業后能夠找到適合自己的工作崗位。因此，并未真正將創新創業教育融入具體的人才培養中，而且課程體系的建設不夠完善，內容不夠系統，創新創業教育和專業教育也沒有做到真正的融合。

對學生創新創業能力的培養，僅僅依靠課堂上的那點時間是不夠的，還要充分利用課外時間。大部分的高校為了培養學生的創新創業能力，使得學生在課外時間有地方對自己的創意進行試驗，也都紛紛將一些教室改造成了創新創業實訓基地。但是這些所謂的創新創業實訓基地，往往在上課教室不夠用時又變成上課的教室，或者在期末學生復習迎考期間，又被高校默認成自習教室，所以使得那些有想法有創意的學生沒有足夠的實踐場地進行相關的試驗和探索。

三、高校開展創新創業教育的思考與建議

（一）組建大學生創新創業導師團隊

高校對于大學生的創新創業能力的培養，可以組建多個大學生創新創業導師團隊。導師團隊中不僅有各個學科的專業教師，還有輔導員。專業教師與輔導員可以進行分工，專業教師在培養學生的創新創業能力過程中，加強專業上的科技指導，比如說鼓勵學生參加各類學科競賽，不論學生是否獲獎，都能讓學生在準備參與競賽的過程中，加深對專業知識的理解，提高自身的能力，這也是培養學生創新創業能力的一種方式?；蛘邔焾F隊中的專業教師指導學生進行創新創業項目的申報，在具體的項目實施過程中，專業教師全程參與，及時對學生的實驗思路、實驗方法和實驗步驟等提出相關建議或意見。在項目開展的過程中逐步培養學生的創新創業能力。而輔導員在培養學生創新創業能力過程中，專門負責思想政治教育。專業教師和輔導員的工作也可以進行融合。導師團隊中的專業教師有很多是博士畢業，可以打造博士輔導員工作室，讓不同專業的博士擔任輔導員，既能從專業視角對學生的創新創業進行指導，也能針對創新創業過程中遇到挫折的學生進行心理疏導，激勵學生在自己創新創業的道路上堅持走下去。輔導員也可以多向專業教師請教專業知識，來拓寬自己的知識面，這樣在對學生進行創新創業指導時就不會出現紙上談兵的現象了。

（二）構建有效的創新創業教育課程體系

為了促進高校更好地開展創新創業教育，對于目前高校的創新創業教育課程要進行改革。首先，高校必須明確課程體系的目標，是為了培養學生的創新創業能力，為國家培養創新型人才，所以一定要將創新創業人才的培養融入專業人才培養中。其次，通過開設創新創業與職業素養等選修課程，如新企業創立、市場營銷、創業機會識別、財務管理、創業實訓、稅務法規等，重點對學生進行創新創業能力培養。學生根據自己的不同專業，來選擇需要的選修課程，使課程體系的構建能夠趨于完善，內容能夠系統化。最后，在開設培養學生創新創業意識和能力的公共基礎課的同時，還要開設具有專業特色的創新創業理論課程以及實訓課程。教師在講授專業課的課堂上，也要向學生灌輸創新創業思想，讓學生了解他們專業的發展方向，了解本專業創新創業需求的方方面面。

（三）為創新創業學生提供足夠的實踐基地

對學生進行創新創業教育，就是為了培養學生的創新創業能力，讓學生在學習理論課程的同時又能進行創新創業實踐活動。學生開展創新創業實踐就需要高校為他們提供足夠的實踐基地，例如高校應該明確規定，用作學生進行創新創業實訓基地的教室，就不允許再次被征用來充當上課的教室或者自習的教室。為了節約資源，高校還可以把原有的實驗室建設成大學生創新創業孵化基地——“創客之家”。在“創客之家”里，學生可以將自己申報的創新創業項目進行反復試驗，可以對自己正在準備的學科競賽進行不斷摸索，還可以向導師團隊的專業教師請教專業上不懂的問題，與輔導員老師談談自己在創新創業過程中遇到的困惑，等等。創新創業實踐基地，為學生將自己的創意或想法變為現實提供了場所保障，是培養大學生創新創業能力所不可或缺的。

四、結束語

新時代下，建設職業強國對國家的發展具有重要意義，職業教育背景下，為國家培養具有創新創業能力的人才至關重要。本文明確了高校對大學生進行創新創業教育的意義，對于高校在創新創業教育中存在的不足之處提出了一些思考與建議，以期為國家培養更多的創新型人才。

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◎編輯 張 慧