初中語文生活化教學初探

隨著語文學科在中高考科目中分值的逐漸加大，語文學科也逐漸成為所有學科中的重中之重，要讓學生在輕松學習中獲得語文知識，教師就必須在教學中有所改變，要改變以往傳統的教學模式，在培養學生語文核心素養的同時，讓語文學習回歸自然、回歸生活?！疤幪幜粜慕詫W問”，語文學習更是如此。為此，教師應該在平時的教學中多研究，讓語文教學回歸社會生活。

一、語文教學應貼近實際生活，為學生創設寬松的學習環境

語文來源于生活，取材于生活。為此，教師在教學中應該多關注學生的語文素養。語文素養包括學生的語言知識、語言能力、思維品質、學習習慣等。語文教學應該提倡學生多關注人文、時事熱點，多留意身邊的人和事，鼓勵學生創新思維，就身邊的現象發表自己的見解，這一方面是鍛煉自己寫作能力的需要，另一方面可以為自己積累寫作素材，從而拉近語文與生活的距離。在課堂教學中應該多發揚民主，鼓勵學生大膽思維，聯系生活實際有感而發。語文學習就是在不斷培養語言能力、思維品質、學習習慣的過程中提高自己的語言運用能力。教師可對身邊的教材加以靈活運用，做到取舍自如，可以打亂教材編排次序，設計靈活多樣的課堂活動，諸如辯論、訪談等，鼓勵學生與學生進行交流溝通，師生間平等對話，讓學生在和諧、寬松的課堂氣氛中掌握語言知識，積累寫作素材，讓語文走進學生的心靈，讓學生突破語文教材的桎梏，真正實現輕松學習、快樂學習。

二、培養人文精神，挖掘學生語文學習的最大潛力

豐富活動載體，讓學生從繁忙的識記活動中解脫出來。多開展一些豐富多彩的第二課堂活動，諸如作文競賽、課本劇表演、漢字聽寫大賽、語文知識競賽等。這些活動的開展極大地增強了學生的學習興趣，可以挖掘學生語文學習的最大潛力。讓學生學會評價語文教材中值得學習的人物，學會分析人物形象，學習優秀人物身上體現出來的寶貴品質，在生活中以他們為楷模、為榜樣，弘揚社會正能量，最大限度地激發自己的學習潛力，激發自己學習的內驅力，培養自己的人文精神，學會以正確的眼光看待自己周圍的一切，讓課外活動在增長學生知識的同時，提高學生的人文素養。

三、提倡學生多開展課外閱讀，開闊視野，學會關注社會實踐

作為語文教師，最重要的一點就是多培養學生的閱讀意識，提高學生的閱讀能力。目前的教學時間多半都被教師所占據，留給學生課外閱讀的時間幾乎沒有。然而高考命題越來越重視對閱讀能力的考察，為此，教師應該精簡教學內容，在課堂上留給學生一定的閱讀時間，這一方面是學習語言的需要，另一方面也可以在無形中培養學生的自主閱讀能力。讓學生利用一切可以利用的時間去閱讀，在班級中可以設立“讀書角”，讓學生在課間進行閱讀，日積月累，學生也會受益匪淺?，F在是一個提倡全民閱讀的時代，在這個信息量倍增的時代，不閱讀的人就會成為文盲，就會被時代所淘汰。鑒于此，教師應該多關注學生的閱讀，多給學生推薦一些有利于學生身心發展、有利于開闊學生知識視野的課外書籍和經典名作，讓學生從“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的被動局面中走出來，從而更多地接觸社會，回歸生活，學會關注社會實踐。

四、積累寫作素材，注重學生作能力的提高

寫作能力作為語言運用能力的一個方面，在一定程度上反映語言學習者的語言功底。寫作能力的高低與閱讀量有直接的關系，閱讀量大的學生寫作起來能夠做到得心應手、胸有成竹，而閱讀量小的學生在寫作時會感到無話可寫，寫出來的文章不能吸引讀者的眼球。教師在平時的寫作訓練中可以鼓勵學生互批作文，一方面可以減輕教師的工作壓力，另一方面學生在互批作文的過程中可以達到相互學習、共同提高的目的。教師可以在平時多寫一些下水作文，念給學生聽，讓學生在領略教師習作水平的同時，學習教師的布局技巧、篇章結構和語言風格，為自己日后的寫作做好鋪墊。教師要鼓勵學生多看作文素材之類的書籍，對于書中精彩的詞匯、段落，有針對性地進行摘抄，利用早讀時間加以背誦，達到為我所用的目的。寫作水平的提高是一個長期的過程，需要學生在平時多看、多思、多積累。在借鑒優秀習作的過程中要注重學習借鑒優秀習作中的語言風格、謀篇策略。教師要改進寫作課的講評方式，不能只簡單地給學生寫評語，對于學生作文中好的習作，可以在班內傳閱、張貼，讓學生向身邊的人學習，利用好同伴資源。教師要鼓勵寫作能力好的學生在班內進行寫作經驗交流，讓其他學生學習借鑒，只有這樣長期的訓練，才會使學生的寫作能力逐漸提高。

總之，要實現初中語文教學生活化，就要改變目前的教學方式，關注學法指導。在培養學生語文核心素養上下功夫，以閱讀能力和寫作能力的提高為抓手，實現語文學習與社會生活的深度融合。讓學生在體驗、感悟語言學習的同時，更多地關注和融入社會實踐，回歸人文、回歸自然。

注：本文為平涼市教育科學十三五規劃課題《初中語文生活化教學策略研究》（課題立項號[2019]PLG245）。

作者簡介：章軼（1970—），男，漢族，大專，中學一級教師。研究方向：初中語文生活化教學。

編輯 李 爭